作业帮如何对待“体育后进生”
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/01 05:14:34
如何对待“体育后进生”
龙增华 山东省牟平第一中学 264100
爱学生是教师的天职,爱是教育的基础.学生的键康成长离不开教师的关心爱护,只有对学生进行深入细致的了解,才能对学生实施有效的教育.这就要求教师多接触学生,到他们集体中去,成为他们中的一员,让他们得到温暖、尊重、认可、关怀,这样才能对其实施有针对性的教育.从新课标的要求来看,我认为健康的人格是一个人素质的重要内涵,它的意义往往超过文化知识的掌握.在体育教学中,“体育后进生”是客观存在的.所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育教学目标的学生.中学生思想活跃,情绪偏激,但要求进步；有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但缺乏坚强的意志；他们希望学有所成、有所作为,但往往知难而退,缺乏实干精神.“体育后进生”除了具有同龄人一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点：
1.体育学习动力不足.他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在“玩”上.
2.缺乏积极的情感体验.由于身体形态、体能和生理状况等原因,导致体育成绩较低,从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,运动参与度不够,缺乏兴趣,导致体育成绩差.
3.缺乏坚强的意志品质.意志品质比较薄弱,缺乏毅力,怕苦怕累怕脏,对持续时间较长、单调的项目（如中长跑）难以坚持；缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚.
4.性格内向,缺乏自信.“体育后进生”大都有性格内向的特点,在集体活动中适应性较差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退.
5.心理矛盾,情绪不稳.“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点,他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪,意志薄弱,自制力较差.
一、尊重信任,正面引导.要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,在教学中成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪.要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对其进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性.
二、关心爱护,表扬激励.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“体育后进生”在学习掌握动作技术时,往往付出了极大的努力而收效甚微,本身就存在着一种失落感.此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”,不要轻易下结论,多以鼓励为主,对他们倍加关心和爱护,与他们交朋友,使他们感受到教师的关怀、集体的温暖,对今后的学习充满信心,切忌损伤他们的自尊和自信；要注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术.
三、激发个性,团结协作.要用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式.真正相信和尊重“体育后进生”,是培养和增强他们自主性的关键.在体育课上要给学生自由的空间,发挥学生的主观能动性,培养探究、合作、竞争的学习风气.
四、对症下药,耐心指导.学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差,有的是心理因素,有的是受外界环境影响等等.教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导.比如；某同学在学习跳远的起跳技术时,总不能很好地完成,那么教师就要仔细地观察,是着地方面差,还是“退让”方面差,还是蹬伸方面差,或是三者兼而有之.问题一旦找准了,即刻提出纠正办法,使其尽快掌握技术.
五、降低标准,同等评优.在学习同一技术动作或课堂练习时,可适当降低难度、减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练、练有所获.对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习难度以及完成动作的标准.在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心.在教学中教师可及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据,并令其帮助其他“体育后进生”练习.在此情况下,能激发其他学生的学习兴趣和热情,增强“我也能完成”的信心,比教师的讲解、示范、指导更具有说服力.
六、个别指导,优生帮促.教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异进行个别指导、课后辅导或布置课外任务,有针对性地帮助他们提高,是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段.在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果.
总之,我们首先应该积极培养“体育后进生”的自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展；其次要尊重学生的自尊心；再次还要尊重学生的人格.教师除了要及时地发现学生的优点并给予恰当的鼓励外,还必须正确对待后进生的缺点,帮助他们不断改正缺点、逐渐完善自己的人格.因此,对学生不能粗暴生硬、不顾方式方法,还要注意尽量避免自己的语言伤害学生.俗语说“良言暖心,恶语伤人”,别小瞧一两句话,有时它对学生的伤害是难以估量的.只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,因材施教,为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心,才能有效地转化“体育后进生”.
爱学生是教师的天职,爱是教育的基础.学生的键康成长离不开教师的关心爱护,只有对学生进行深入细致的了解,才能对学生实施有效的教育.这就要求教师多接触学生,到他们集体中去,成为他们中的一员,让他们得到温暖、尊重、认可、关怀,这样才能对其实施有针对性的教育.从新课标的要求来看,我认为健康的人格是一个人素质的重要内涵,它的意义往往超过文化知识的掌握.在体育教学中,“体育后进生”是客观存在的.所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应、完成不了体育教学目标的学生.中学生思想活跃,情绪偏激,但要求进步；有创新意识,接受新生事物快,善于交往,但缺乏坚强的意志；他们希望学有所成、有所作为,但往往知难而退,缺乏实干精神.“体育后进生”除了具有同龄人一般的心理特征外,还具有以下“个性”心理特点：
1.体育学习动力不足.他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣仅停留在“玩”上.
2.缺乏积极的情感体验.由于身体形态、体能和生理状况等原因,导致体育成绩较低,从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,运动参与度不够,缺乏兴趣,导致体育成绩差.
3.缺乏坚强的意志品质.意志品质比较薄弱,缺乏毅力,怕苦怕累怕脏,对持续时间较长、单调的项目（如中长跑）难以坚持；缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚.
4.性格内向,缺乏自信.“体育后进生”大都有性格内向的特点,在集体活动中适应性较差,有时举足失措,不能充分表现自己的能力,缺乏自信心,往往知难而退.
5.心理矛盾,情绪不稳.“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点,他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪,意志薄弱,自制力较差.
一、尊重信任,正面引导.要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,在教学中成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪.要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对其进行思想教育,宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度,克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性.
二、关心爱护,表扬激励.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“体育后进生”在学习掌握动作技术时,往往付出了极大的努力而收效甚微,本身就存在着一种失落感.此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”,不要轻易下结论,多以鼓励为主,对他们倍加关心和爱护,与他们交朋友,使他们感受到教师的关怀、集体的温暖,对今后的学习充满信心,切忌损伤他们的自尊和自信；要注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵,严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬,使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况,从而增强信心,唤起获得成功的愿望,促进他们更好、更快地掌握技术.
三、激发个性,团结协作.要用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式.真正相信和尊重“体育后进生”,是培养和增强他们自主性的关键.在体育课上要给学生自由的空间,发挥学生的主观能动性,培养探究、合作、竞争的学习风气.
四、对症下药,耐心指导.学生在学习技术动作时往往会出现许多错误,有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差,有的是心理因素,有的是受外界环境影响等等.教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现,帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导.比如；某同学在学习跳远的起跳技术时,总不能很好地完成,那么教师就要仔细地观察,是着地方面差,还是“退让”方面差,还是蹬伸方面差,或是三者兼而有之.问题一旦找准了,即刻提出纠正办法,使其尽快掌握技术.
五、降低标准,同等评优.在学习同一技术动作或课堂练习时,可适当降低难度、减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练、练有所获.对此,教师应事先周密考虑,提出合理的练习难度以及完成动作的标准.在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理,增强完成动作的信心.在教学中教师可及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的依据,并令其帮助其他“体育后进生”练习.在此情况下,能激发其他学生的学习兴趣和热情,增强“我也能完成”的信心,比教师的讲解、示范、指导更具有说服力.
六、个别指导,优生帮促.教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异进行个别指导、课后辅导或布置课外任务,有针对性地帮助他们提高,是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段.在指导他们练习时,态度要亲切,指导要耐心,手段要多样,课上课下结合,使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果.
总之,我们首先应该积极培养“体育后进生”的自信心,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调的发展；其次要尊重学生的自尊心；再次还要尊重学生的人格.教师除了要及时地发现学生的优点并给予恰当的鼓励外,还必须正确对待后进生的缺点,帮助他们不断改正缺点、逐渐完善自己的人格.因此,对学生不能粗暴生硬、不顾方式方法,还要注意尽量避免自己的语言伤害学生.俗语说“良言暖心,恶语伤人”,别小瞧一两句话,有时它对学生的伤害是难以估量的.只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解,具体问题具体分析,因材施教,为他们创造良好的学习环境,给他们提供锻炼和表现的机会,多鼓励他们树立自信心和自尊心,才能有效地转化“体育后进生”.