作业帮小学怎么听课
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/28 01:16:49
小学怎么听课
“取人之长,补己之短”就说明了一个道理,借鉴是最有效的学习方法.而新课程强调教师要互相听课,目的是让教师通过听课,互相交流,取长补短,促进教师自我反思,提高教师的课堂教学能力.听课对教师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用.
听课不是目的,听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高教师业务素质和能力的重要途径.通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的,进而提升课堂教学研究的水平和质量.听课也是广泛学习借鉴的最好时机,可以扬长避短,积众家之长于一身,形成自己的教学风格.那么如何才能听好课呢?我认为可以从以下几方面入手： 一、他山之石,可以攻玉
课堂教学是一种以育人为目的的人际交往,其间包蕴着科学,体现着艺术.俗话说：“生活处处皆学问”.课堂看似平常,却不平常,里面蕴含着众多的教育规律和教育思想.教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示.从执教者对课堂的驾驭,到学生对提问的回答,种种现象一一呈现在听者面前.成功有其前提；失败必有原因.听者在课堂上解剖教学,览“成功”、“失败”于眼中,析其“所以然”于心底,在对“得”与“失”不失时机地思量中,探寻教与学的真知.教师只有深入课堂才能获得,才能借鉴,才能提高,才能不间断地为自身“充电”.
作为教师,要重视听课,要学会听课.听课和做其它工作一样,需要注重实效,要高度集中注意力,认真听,仔细想,勤记录,多思考.要带着思考离开教室,把对课堂的感悟记录好.要逐渐了解新的教育思想、方法和经验,学会挖掘教师课堂中的优缺点,在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议,提高听课的针对性和有效性. 二、不打无准备之仗
听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者就需要做好精心地准备,听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思. （一）听前准备
听课前,听者应关心一下执教者新授的内容,一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法,哪怕是临阵磨枪.听课有了准备,就有了投入,有了自己的教学“期盼”；带着自己的蓝图进入课堂,也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势,利于在观摩中找异同,在比较中进行鉴别,思量教学的得和失.
教师常常要参加各种各样的研讨活动.研讨期间,免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课.大多数教师由于埋头于基层教学工作,涉及“学术”,常会受到“高原反应”的局限.参加研讨活动之前,我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论,或向人请教,或查找、重温自己积累的资料.事先学习相关的理论,可以调整视向,拓宽视野,缩短与“学术”的差距,便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时,透过“热闹”,窥得“门道”.
比如李吉林老师开创的“情境教学”,方法独特,自成体系,偶尔听她一节课,很难领会“情境教学”的真谛.倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著,我们便可以由点及面,透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用. （二）课中观察
听课时,听者应全身心地投入,在对课堂动态的密切注视中,体验执教者的劳动和创造,品评执教者与学生“打交道”的艺术.
听罢一节课,不能一听了之.要对课堂实况过几遍电影,来个透彻地反思.反思的方法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互有牵连”的课进行比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……
将他人的课堂当作“教材”,细细咀嚼回味,常能收到温故知新的效益.课堂上纷繁复杂,听者难免顾此失彼,挂一漏万.听后冷静反思,多少能挽回损失.即使课上没有“损失”,即席的评析也往往比不上课后的反思深刻.反思中,课设身处地地考虑这样一些问题：“假如学生向我这样质疑”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”、“为什么他的课文朗读这么动人”、“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂,将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程,羡慕和遗憾之余,我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵. 三、跨越局限
尽管学科分门别类,各有个性,但毕竟统一于教学,受共同规律的制约.听课,倘若跨入多门学科,我们就能从多角度来审视课堂,领悟教学的普遍规律.语文老师,不妨听听其他科任老师在本班的执教情况,那时,就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度,在音乐课上的出色表演,在体育课上的轻松跳跃.这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口,还可促使我们树立起正确的学生观、人才观.
跨学科听课,还能从其他学科的教学中,获取改进自己学科的启迪.美术课上学生对“色”与“形”的浓厚兴趣,提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段；数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试.
只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情,去听、去品、去悟,坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课,及时向授课老师讨教授课感悟,聆听评课老师的意见,并将自己的看法表达出来让其他老师评议,就必然使自己的授课水平产生大的飞跃. 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
希望能解决您的问题.
听课不是目的,听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段,是提高教师业务素质和能力的重要途径.通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的,进而提升课堂教学研究的水平和质量.听课也是广泛学习借鉴的最好时机,可以扬长避短,积众家之长于一身,形成自己的教学风格.那么如何才能听好课呢?我认为可以从以下几方面入手： 一、他山之石,可以攻玉
课堂教学是一种以育人为目的的人际交往,其间包蕴着科学,体现着艺术.俗话说：“生活处处皆学问”.课堂看似平常,却不平常,里面蕴含着众多的教育规律和教育思想.教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示.从执教者对课堂的驾驭,到学生对提问的回答,种种现象一一呈现在听者面前.成功有其前提；失败必有原因.听者在课堂上解剖教学,览“成功”、“失败”于眼中,析其“所以然”于心底,在对“得”与“失”不失时机地思量中,探寻教与学的真知.教师只有深入课堂才能获得,才能借鉴,才能提高,才能不间断地为自身“充电”.
作为教师,要重视听课,要学会听课.听课和做其它工作一样,需要注重实效,要高度集中注意力,认真听,仔细想,勤记录,多思考.要带着思考离开教室,把对课堂的感悟记录好.要逐渐了解新的教育思想、方法和经验,学会挖掘教师课堂中的优缺点,在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议,提高听课的针对性和有效性. 二、不打无准备之仗
听课要听出特点,抓住实质,评出水平,听课者就需要做好精心地准备,听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思. （一）听前准备
听课前,听者应关心一下执教者新授的内容,一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法,哪怕是临阵磨枪.听课有了准备,就有了投入,有了自己的教学“期盼”；带着自己的蓝图进入课堂,也就在“我教”和“他教”之间营造了对比的态势,利于在观摩中找异同,在比较中进行鉴别,思量教学的得和失.
教师常常要参加各种各样的研讨活动.研讨期间,免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课.大多数教师由于埋头于基层教学工作,涉及“学术”,常会受到“高原反应”的局限.参加研讨活动之前,我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论,或向人请教,或查找、重温自己积累的资料.事先学习相关的理论,可以调整视向,拓宽视野,缩短与“学术”的差距,便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时,透过“热闹”,窥得“门道”.
比如李吉林老师开创的“情境教学”,方法独特,自成体系,偶尔听她一节课,很难领会“情境教学”的真谛.倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专著,我们便可以由点及面,透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用. （二）课中观察
听课时,听者应全身心地投入,在对课堂动态的密切注视中,体验执教者的劳动和创造,品评执教者与学生“打交道”的艺术.
听罢一节课,不能一听了之.要对课堂实况过几遍电影,来个透彻地反思.反思的方法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互有牵连”的课进行比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……
将他人的课堂当作“教材”,细细咀嚼回味,常能收到温故知新的效益.课堂上纷繁复杂,听者难免顾此失彼,挂一漏万.听后冷静反思,多少能挽回损失.即使课上没有“损失”,即席的评析也往往比不上课后的反思深刻.反思中,课设身处地地考虑这样一些问题：“假如学生向我这样质疑”、“为什么她的学生听课兴趣这么浓”、“为什么他的课文朗读这么动人”、“为什么他的作文讲评这么有特色”……立足课堂,将探寻、思考的目光投射到别人备教的整个过程,羡慕和遗憾之余,我们便能明白“我这一辈子在备这节课”的内涵. 三、跨越局限
尽管学科分门别类,各有个性,但毕竟统一于教学,受共同规律的制约.听课,倘若跨入多门学科,我们就能从多角度来审视课堂,领悟教学的普遍规律.语文老师,不妨听听其他科任老师在本班的执教情况,那时,就有可能语文课上的“后进生”在数学课上的积极度,在音乐课上的出色表演,在体育课上的轻松跳跃.这不但能为我们转变语文“后进生”找到突破口,还可促使我们树立起正确的学生观、人才观.
跨学科听课,还能从其他学科的教学中,获取改进自己学科的启迪.美术课上学生对“色”与“形”的浓厚兴趣,提示我们在语文教学中要采取形象化的教学手段；数学课上的十分钟作业启发我们作“语文文字堂堂练”的尝试.
只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情,去听、去品、去悟,坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同老师的课,及时向授课老师讨教授课感悟,聆听评课老师的意见,并将自己的看法表达出来让其他老师评议,就必然使自己的授课水平产生大的飞跃. 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
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