作业帮考点。
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：生物作业 时间：2024/05/06 07:47:57
实验题有什么考点？
解题思路： 实验
解题过程：
一、考点介绍 实验在高考中是重中之重，在理综生物卷中，实验经常能达到10-20分的分值，在单科 生物试卷中，实验也能达到3-4题，分值在150分里占到20-40分。 高考考试大纲中对实验与探究能力是这样要求的： （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。 由于生物学是一门实验学科，在很多题目的设置中，无可避免要用到实验的原理和方 法，从各省市的命题来看，实验一般考查学生是否了解生物学研究的一般过程（见图 1），考查学生是否具有科学探究的素养。
观察现象——①提出问题——②做出假说——实验验证——⑨得出结论
图1 生物学研究的一般过程
从上图可以看出，对一个问题的研究，一般可以分成上述的9个环节，而高考的考查项 目也正是从这些环节出发，可以给出9个环节中的某些，而让考生回答令一些环节。也 就是说高考对实验的考查可以是以下方面： 1、提出问题 2、作出假设 3、设计实验： （1）能准确把握实验目的 （2）能理解实验原理 （3）会策划实验方法 （4）能科学设计实验步骤 （5）能设计实验记录表 （6）能预测实验结果 （7）能对实验结果作出解释 （8）能得出相应的科学结论 关于上述环节的考查，从历年的高考试题来看，广东上海等地的单科试卷每一项都靠考 过，而全国理综试卷中的实验比较着重实验设计能力的考查，主要注重（4）（6）（7）（8）等项目的考查。 实验的复习应该分成两个方面，一是课本实验，二是课外实验： （一）课本实验的复习 课本实验在单科生物高考试题中经常作为基础题出现，生物单科考试的省市在复习中要 进行归纳总结，对每一个实验都必须使学生理清目的、原理、过程、结果结论。而对于 进行理综考试的省市来说，课本实验很可能在高考中不会出现显性的题目，但也不能忽 视，因为一些课本实验的方法，例如化学物质的鉴定等很有可能成为实验设计大题的一 些小细节，而这些细节必须在平时加以积累。 新教材实验区必修本的实验在高考大纲中一共列出了以下19个： 《分子与细胞》 （1）观察DNA、RNA在细胞中的分布 （2）检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质 （3）用显微镜观察多种多样的细胞 （4）观察线粒体和叶绿体 （5）通过模拟实验探究膜的透性 （6）观察植物细胞的质壁壁分离和复原 （7）探究影响酶活性的因素 （8）叶绿体色素的提取和分离 （9）探究酵母菌的呼吸方式 （10）观察细胞的有丝分裂 （11）模拟探究细胞表面积与体积的关系 《遗传与进化》 （1）观察细胞的减数分裂 （2）低温诱导染色体加倍 （3）调查常见的人类遗传病 《稳态与环境》 （1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 （2）模拟尿糖的检测 （3）探究培养液中酵母菌数量的动态变化 （4）土壤中动物类群丰富度的研究 （5）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 （二）课外实验的复习 课外实验其实就是以课本的某一处基础知识为载体，考查考生的生物科学素养的题目， 一般被称为实验设计题。在复习中，要专门练习。 解答实验设计题的关键是进行变量分析，一个试题拿到手，必须先作变量分析，弄清楚 自变量、因变量和无关变量。弄清楚自变量，就知道在具体实施实验操作时，如何对实 验组和对照组进行不同处理；弄清楚了因变量，就知道了实验的观测指标；弄清楚了无 关变量，不仅知道在实施对照处理的环节，无关变量要“相同且适宜”，而且当试题对 无关变量设问时，还知道一句套话“排除××××变量对实验结果的干扰”，甚至有时 在做实验修正题目时，题目的陷阱也是对无关变量进行不正确的设置，修正起来就比较 容易。总之，分析清楚了三个变量，整个题目可以说就迎刃而解了。 还有一个值得注意的问题，在高考实验设计中，有时出现了预测的实验结果之后，往往 要求考生对实验结果进行分析，注意，此时并不能直接从结果得到结论。设置这样的问 题，往往是因为观测指标是因变量的间接指标，问题设置的目的就是要求考生能够根据 这个间接指标（实验结果），逐步推理到实验结论。 在具体解答过程中，还要注意语言要科学规范，条理脉络清晰。
最终答案：略
解题过程：
一、考点介绍 实验在高考中是重中之重，在理综生物卷中，实验经常能达到10-20分的分值，在单科 生物试卷中，实验也能达到3-4题，分值在150分里占到20-40分。 高考考试大纲中对实验与探究能力是这样要求的： （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。 由于生物学是一门实验学科，在很多题目的设置中，无可避免要用到实验的原理和方 法，从各省市的命题来看，实验一般考查学生是否了解生物学研究的一般过程（见图 1），考查学生是否具有科学探究的素养。
观察现象——①提出问题——②做出假说——实验验证——⑨得出结论
图1 生物学研究的一般过程
从上图可以看出，对一个问题的研究，一般可以分成上述的9个环节，而高考的考查项 目也正是从这些环节出发，可以给出9个环节中的某些，而让考生回答令一些环节。也 就是说高考对实验的考查可以是以下方面： 1、提出问题 2、作出假设 3、设计实验： （1）能准确把握实验目的 （2）能理解实验原理 （3）会策划实验方法 （4）能科学设计实验步骤 （5）能设计实验记录表 （6）能预测实验结果 （7）能对实验结果作出解释 （8）能得出相应的科学结论 关于上述环节的考查，从历年的高考试题来看，广东上海等地的单科试卷每一项都靠考 过，而全国理综试卷中的实验比较着重实验设计能力的考查，主要注重（4）（6）（7）（8）等项目的考查。 实验的复习应该分成两个方面，一是课本实验，二是课外实验： （一）课本实验的复习 课本实验在单科生物高考试题中经常作为基础题出现，生物单科考试的省市在复习中要 进行归纳总结，对每一个实验都必须使学生理清目的、原理、过程、结果结论。而对于 进行理综考试的省市来说，课本实验很可能在高考中不会出现显性的题目，但也不能忽 视，因为一些课本实验的方法，例如化学物质的鉴定等很有可能成为实验设计大题的一 些小细节，而这些细节必须在平时加以积累。 新教材实验区必修本的实验在高考大纲中一共列出了以下19个： 《分子与细胞》 （1）观察DNA、RNA在细胞中的分布 （2）检测生物组织中还原糖、脂肪、和蛋白质 （3）用显微镜观察多种多样的细胞 （4）观察线粒体和叶绿体 （5）通过模拟实验探究膜的透性 （6）观察植物细胞的质壁壁分离和复原 （7）探究影响酶活性的因素 （8）叶绿体色素的提取和分离 （9）探究酵母菌的呼吸方式 （10）观察细胞的有丝分裂 （11）模拟探究细胞表面积与体积的关系 《遗传与进化》 （1）观察细胞的减数分裂 （2）低温诱导染色体加倍 （3）调查常见的人类遗传病 《稳态与环境》 （1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 （2）模拟尿糖的检测 （3）探究培养液中酵母菌数量的动态变化 （4）土壤中动物类群丰富度的研究 （5）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 （二）课外实验的复习 课外实验其实就是以课本的某一处基础知识为载体，考查考生的生物科学素养的题目， 一般被称为实验设计题。在复习中，要专门练习。 解答实验设计题的关键是进行变量分析，一个试题拿到手，必须先作变量分析，弄清楚 自变量、因变量和无关变量。弄清楚自变量，就知道在具体实施实验操作时，如何对实 验组和对照组进行不同处理；弄清楚了因变量，就知道了实验的观测指标；弄清楚了无 关变量，不仅知道在实施对照处理的环节，无关变量要“相同且适宜”，而且当试题对 无关变量设问时，还知道一句套话“排除××××变量对实验结果的干扰”，甚至有时 在做实验修正题目时，题目的陷阱也是对无关变量进行不正确的设置，修正起来就比较 容易。总之，分析清楚了三个变量，整个题目可以说就迎刃而解了。 还有一个值得注意的问题，在高考实验设计中，有时出现了预测的实验结果之后，往往 要求考生对实验结果进行分析，注意，此时并不能直接从结果得到结论。设置这样的问 题，往往是因为观测指标是因变量的间接指标，问题设置的目的就是要求考生能够根据 这个间接指标（实验结果），逐步推理到实验结论。 在具体解答过程中，还要注意语言要科学规范，条理脉络清晰。
最终答案：略