作业帮请说说拟稿演讲 即兴演讲 辩论的对抗性~
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/30 07:22:43
请说说拟稿演讲 即兴演讲 辩论的对抗性~
从“CCTV杯”演讲环节近五年来的发展变化
中,我们可以发现,比赛对抗性的不断提升,已经对选手
的语用能力、逻辑思辩能力、快速反应能力、临场应变能
力等提出了更高的要求,而这事实上也反映出未来社会对
人才的需求标准.
历年“CCTV杯”决赛阶段演讲环
节的变化的启示
1、比赛形式变化的启示
从取消情景对话,到新增辩论环节,到增加选手之间
的一对一对抗,比赛对抗性的增强对选手语用能力、思辩
能力和心理素质的要求不断提升.英语专业教学往往比较
侧重对学生进行基本语言能力培养,其中包括语音、语
法、词汇、语义、句法等基础语言知识和听说读写等基本
语言技能.然而研究表明,学习者的语用能力并不随着语
法能力的发展而自然发展,而需要有针对性的教学、培养
(洪岗,1991;Kasper,1997等).
即兴演讲和辩论环节要求选手在规定时间内完成快速
思考———快速组织———快速表达———快速辩驳的过程.因
此,在对英语专业学生的日常教学中,教师可以有针对性
地设计教学环节,锻炼学生的上述能力.例如,为所有需
要学生配合完成的任务加上时间限制,并严格执行,从而
使学生处于适当压力之下,这不仅有助于使课堂富于一张
一弛的节奏感,而且适量的压力感能激发学生的参与热
情,从整体上提高课堂效率.
此外,教师还可参考大赛形式,改善课堂活动.例
如,将一些原本不温不火、拖沓沉闷的课堂活动,调整为
一对一或组对组的类似辩论的对抗性活动.对抗性可强化
分析能力,提升应变能力与在公众场合发表观点的能力.
而英语辩论不仅是英语专业学生的必修技能,更提高英语
语用能力最有效的方式之一,同时也能有效扩大学生在政
治,经济,社会,法律等领域的知识面,其相关技能与知
识在学生今后的工作与发展中有着广泛而实际的用途.
2.评分标准变化的启示
比赛评分标准对思想内容的重视,有助于扭转许多英
语学习者的误区———以为语言水平本身才是最重要的,却
忽略了说什么和怎么说.纵览近几届的比赛,最终捧得桂
冠的选手,往往不只拥有标准的语音语调和优秀的遣词造
句的本领.事实上,他们最终是靠自己过人的观察能力、
思辨能力、创新能力、丰富的知识积累和开阔的视野征服
了评委和观众.(王燕,2006)因此,英语演讲比赛早已
不再局限于语音语调的竞争,而是综合素质的比拼.
在对2004年“CCTV杯”半决赛11名中外评委对96
名选手的评分数据进行统计分析后,北京外国语大学中国
外语教学研究中心文秋芳教授发现,外方评委通常以听懂
意义为前提来判断选手演讲能力.而中方评委时而将形式
与意义分开,对选手所犯的个别低级语法错误(例如单复
数错误、第三人称动词错误等)给以过多关注,有以点代
面的倾向.反映在日常英语口语教学中,中国教师对语法
错误的宽容度太低,而对思想内容的交流重视不够.[8]
有鉴于此,教师在英语专业教学中,不能仅把教学和
指导局限于纠正语音语调,挑语法错误和表达中的毛病,
而应当更多地在语言的内容上下工夫.丰富学生语言内容
的一个重要方面就是培养学生的批判性思维能力,只有善
于思考、勇于思考、敢于挑战,才能说得出、说得好、说
得深、说得妙.
中,我们可以发现,比赛对抗性的不断提升,已经对选手
的语用能力、逻辑思辩能力、快速反应能力、临场应变能
力等提出了更高的要求,而这事实上也反映出未来社会对
人才的需求标准.
历年“CCTV杯”决赛阶段演讲环
节的变化的启示
1、比赛形式变化的启示
从取消情景对话,到新增辩论环节,到增加选手之间
的一对一对抗,比赛对抗性的增强对选手语用能力、思辩
能力和心理素质的要求不断提升.英语专业教学往往比较
侧重对学生进行基本语言能力培养,其中包括语音、语
法、词汇、语义、句法等基础语言知识和听说读写等基本
语言技能.然而研究表明,学习者的语用能力并不随着语
法能力的发展而自然发展,而需要有针对性的教学、培养
(洪岗,1991;Kasper,1997等).
即兴演讲和辩论环节要求选手在规定时间内完成快速
思考———快速组织———快速表达———快速辩驳的过程.因
此,在对英语专业学生的日常教学中,教师可以有针对性
地设计教学环节,锻炼学生的上述能力.例如,为所有需
要学生配合完成的任务加上时间限制,并严格执行,从而
使学生处于适当压力之下,这不仅有助于使课堂富于一张
一弛的节奏感,而且适量的压力感能激发学生的参与热
情,从整体上提高课堂效率.
此外,教师还可参考大赛形式,改善课堂活动.例
如,将一些原本不温不火、拖沓沉闷的课堂活动,调整为
一对一或组对组的类似辩论的对抗性活动.对抗性可强化
分析能力,提升应变能力与在公众场合发表观点的能力.
而英语辩论不仅是英语专业学生的必修技能,更提高英语
语用能力最有效的方式之一,同时也能有效扩大学生在政
治,经济,社会,法律等领域的知识面,其相关技能与知
识在学生今后的工作与发展中有着广泛而实际的用途.
2.评分标准变化的启示
比赛评分标准对思想内容的重视,有助于扭转许多英
语学习者的误区———以为语言水平本身才是最重要的,却
忽略了说什么和怎么说.纵览近几届的比赛,最终捧得桂
冠的选手,往往不只拥有标准的语音语调和优秀的遣词造
句的本领.事实上,他们最终是靠自己过人的观察能力、
思辨能力、创新能力、丰富的知识积累和开阔的视野征服
了评委和观众.(王燕,2006)因此,英语演讲比赛早已
不再局限于语音语调的竞争,而是综合素质的比拼.
在对2004年“CCTV杯”半决赛11名中外评委对96
名选手的评分数据进行统计分析后,北京外国语大学中国
外语教学研究中心文秋芳教授发现,外方评委通常以听懂
意义为前提来判断选手演讲能力.而中方评委时而将形式
与意义分开,对选手所犯的个别低级语法错误(例如单复
数错误、第三人称动词错误等)给以过多关注,有以点代
面的倾向.反映在日常英语口语教学中,中国教师对语法
错误的宽容度太低,而对思想内容的交流重视不够.[8]
有鉴于此,教师在英语专业教学中,不能仅把教学和
指导局限于纠正语音语调,挑语法错误和表达中的毛病,
而应当更多地在语言的内容上下工夫.丰富学生语言内容
的一个重要方面就是培养学生的批判性思维能力,只有善
于思考、勇于思考、敢于挑战,才能说得出、说得好、说
得深、说得妙.