作业帮初三阶段如何提高英语阅读的几点思考
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/28 08:42:29
初三阶段如何提高英语阅读的几点思考
白莲中学陈云接过几年初三英语,深知阅读对提高英语有着非常的意义,它直接影响学生的写作水平,要写出地道的英文,得先从阅读入手,而且阅读理解题在中考试题中所占的比分最重,且要求越来越高,对我历届学生的理解,不少视其为畏途,连平时成绩中等以上的学生,阅读理解也常做得不尽如人意. 所以,如何改变学生的这种状况,提高学生的阅读能力一直是我思考的问题.培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,真正成为有阅读能力的人.然而,阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的,它需要经过长期的努力,需要教师的精心指导和学生勤奋的训练,从而逐渐形成能力.在此过程中,课内精读和课外泛读都很重要.只强调精读课本,不进行课外泛读,就无法扩大知识面,无法提高阅读速度,就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本,一味强调课外泛读,势必造成基础不实,对所读材料理解不透的后果.因此,必须在精读课文的基础上,进行一定量的课外泛读.这里我把这几年摸索出的几点浅薄想法与大家探讨一下：
一．重视课文教学,抓好精读,打好语言基础
新目标英语九年级每单元的两篇3a文章均属于精读文章.要想培养学生的阅读能力,就一定要打好基础,俗话说万丈高楼平地起,没有坚实的基础,就谈不上培养和提高能力.扩充学生单词量,培养他们的语感得立足于课堂,重视课文教学,抓好精读,同时要求学生多背课文.古人云：读书百遍,其义自见,又曰：成诵于口,烂熟于胸,也正是对以读促悟,领会文意的深刻认识.教材是培养学生阅读能力的主要材料.课文教学的成败,直接影响学生阅读能力的培养和提高.我在教学中着重抓了下列几个方面：
1 ．要求学生课前预习.我认为这是培养学生自学能力的重要手段之一.通过预习,学生可以运用已有知识和技能,初步了解教材的内容,发现疑难问题,学生带着问题上课,就可以使自己的学习更具针对性,也便于教师集中力量解决重点难点问题.有时教师可以在课前,印发一些与课文有关的练习题,同时布置学生通过查词典、讨论等解决生词、词组,扫清阅读障碍,浏览全文,找出各自然段的主题句,划出语言难点,并做完老师布置的预习题.这样,教师就可以节省讲解时间,更加有效地组织教学.
2 ．以培养能力为目标,坚持进行整体教学.新目标九年级教材里的每单元Selfcheck 里的Reading 都是提高学生泛读的好材料. 我认为,课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合,且是围绕着某一主题,某些内容或情节而进行的综合运用.因此,课文应作为一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练.在课文教学中,我坚持从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做理解习题来检查预习效果.这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯,训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力.即使在分析句子时,我仍强调词不离句、句不离文,不仅注意句子的表达层意义,更要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系.
3．同时要注意培养语感.所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度.语感好的人,理解力就强,视读的速度就快.阅读时要留心词语的搭配,即惯用法.必要时可用笔划一划或记下来.读完每一篇文章,都应总结归纳一下,积累了多少单词,惯用法和句型,这样语感自然就会好起来.
读完一篇文章后,要回味一番对文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次.要留心关键词句,注意弦外之音.对文章的评价分析,一定要坚持词不离句,句不离篇,要理解文章作者的原意,而不能按自己的意愿去想当然.切记：一想当然,就会出错.如果文章太长,学生可以先把文章后面的问题看一遍,带着问题去看文章.这样可以帮助去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性.要善于找关键句,特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话,往往就是关键句,可以帮助他们掌握文章的全貌,理解文章的主题.此外,还应该细读文章,因为有时的习题是考细节.可以边读边用铅笔做点标记,把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来.凡逢人物就圈起来,看完一数,有几个圈就是几个人,一目了然.
二 、设阅读技巧训练课或限时阅读训练课
为了加强阅读教学,我每周用一或两节课进行阅读技巧训练.其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧,培训学生良好的阅读习惯,通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度.在阅读技巧训练课中,我注意抓好以下几个问题：
1．阅读材料的选用要尽量做到题材广泛,内容丰富、趣味性强,生词量一般在３％左右.我们平时在网上下载了大量的阅读材料,然后加工整理,编成两套系列训练题,一套精选的作为课堂限时训练用,另外一套作为作业课后泛读,效果很好.
2．重视培养学生好的阅读习惯,及时地、不断地纠正学生中存在的陋习.阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,大部分学生要靠老师正确的指导,在阅读实践过程中逐步培养.因此,每次进行阅读训练,我都向学生提出一些具体的要求.例如：① 阅读时不要出声,要默读.默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多.② 不要逐词读,而要以意群或句子为单位.逐词阅读会把注意力过多地放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意.③ 养成根据上下文猜测生词词义的习惯,不要一见生词就查词典,在不影响理解全文的地方,要学会舍弃,只有这样,才能保持阅读兴趣.
三 、积极指导学生进行课外泛读
培养学生的阅读理解能力,必须做到课内外相结合.进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开拓视野和知识面,提高他们对各种文章的适应力,同时还可以提高他们的阅读兴趣. 课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于我放手不管.每周都定期检查他们的阅读情况,让他们报告阅读篇数.持之以恒,冰冻三尺,非一日之寒,只要坚持练习,不断总结经验,就一定能提高英语的阅读能力.平时还适时给学生布置写作任务,让他们输入的同时用自己的经历和想法适当的输出,
一．重视课文教学,抓好精读,打好语言基础
新目标英语九年级每单元的两篇3a文章均属于精读文章.要想培养学生的阅读能力,就一定要打好基础,俗话说万丈高楼平地起,没有坚实的基础,就谈不上培养和提高能力.扩充学生单词量,培养他们的语感得立足于课堂,重视课文教学,抓好精读,同时要求学生多背课文.古人云：读书百遍,其义自见,又曰：成诵于口,烂熟于胸,也正是对以读促悟,领会文意的深刻认识.教材是培养学生阅读能力的主要材料.课文教学的成败,直接影响学生阅读能力的培养和提高.我在教学中着重抓了下列几个方面：
1 ．要求学生课前预习.我认为这是培养学生自学能力的重要手段之一.通过预习,学生可以运用已有知识和技能,初步了解教材的内容,发现疑难问题,学生带着问题上课,就可以使自己的学习更具针对性,也便于教师集中力量解决重点难点问题.有时教师可以在课前,印发一些与课文有关的练习题,同时布置学生通过查词典、讨论等解决生词、词组,扫清阅读障碍,浏览全文,找出各自然段的主题句,划出语言难点,并做完老师布置的预习题.这样,教师就可以节省讲解时间,更加有效地组织教学.
2 ．以培养能力为目标,坚持进行整体教学.新目标九年级教材里的每单元Selfcheck 里的Reading 都是提高学生泛读的好材料. 我认为,课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合,且是围绕着某一主题,某些内容或情节而进行的综合运用.因此,课文应作为一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练.在课文教学中,我坚持从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做理解习题来检查预习效果.这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯,训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力.即使在分析句子时,我仍强调词不离句、句不离文,不仅注意句子的表达层意义,更要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系.
3．同时要注意培养语感.所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度.语感好的人,理解力就强,视读的速度就快.阅读时要留心词语的搭配,即惯用法.必要时可用笔划一划或记下来.读完每一篇文章,都应总结归纳一下,积累了多少单词,惯用法和句型,这样语感自然就会好起来.
读完一篇文章后,要回味一番对文章的段落结构,中心思想,人物事件,论点论据要做到心中有数.对不清楚的地方可以再看几次.要留心关键词句,注意弦外之音.对文章的评价分析,一定要坚持词不离句,句不离篇,要理解文章作者的原意,而不能按自己的意愿去想当然.切记：一想当然,就会出错.如果文章太长,学生可以先把文章后面的问题看一遍,带着问题去看文章.这样可以帮助去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性.要善于找关键句,特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话,往往就是关键句,可以帮助他们掌握文章的全貌,理解文章的主题.此外,还应该细读文章,因为有时的习题是考细节.可以边读边用铅笔做点标记,把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来.凡逢人物就圈起来,看完一数,有几个圈就是几个人,一目了然.
二 、设阅读技巧训练课或限时阅读训练课
为了加强阅读教学,我每周用一或两节课进行阅读技巧训练.其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧,培训学生良好的阅读习惯,通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度.在阅读技巧训练课中,我注意抓好以下几个问题：
1．阅读材料的选用要尽量做到题材广泛,内容丰富、趣味性强,生词量一般在３％左右.我们平时在网上下载了大量的阅读材料,然后加工整理,编成两套系列训练题,一套精选的作为课堂限时训练用,另外一套作为作业课后泛读,效果很好.
2．重视培养学生好的阅读习惯,及时地、不断地纠正学生中存在的陋习.阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,大部分学生要靠老师正确的指导,在阅读实践过程中逐步培养.因此,每次进行阅读训练,我都向学生提出一些具体的要求.例如：① 阅读时不要出声,要默读.默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多.② 不要逐词读,而要以意群或句子为单位.逐词阅读会把注意力过多地放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意.③ 养成根据上下文猜测生词词义的习惯,不要一见生词就查词典,在不影响理解全文的地方,要学会舍弃,只有这样,才能保持阅读兴趣.
三 、积极指导学生进行课外泛读
培养学生的阅读理解能力,必须做到课内外相结合.进行课外泛读,不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开拓视野和知识面,提高他们对各种文章的适应力,同时还可以提高他们的阅读兴趣. 课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于我放手不管.每周都定期检查他们的阅读情况,让他们报告阅读篇数.持之以恒,冰冻三尺,非一日之寒,只要坚持练习,不断总结经验,就一定能提高英语的阅读能力.平时还适时给学生布置写作任务,让他们输入的同时用自己的经历和想法适当的输出,