你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端?你对学生数学情感的培养有了哪些新的认识?

你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端?你对学生数学情感的培养有了哪些新的认识?

我认为传统的学生数学能力和情感的评价存在以下五个方面的弊端：
1、在评价标准方面是“重结论,轻过程”. “重结论,轻过程”是传统数学教学中十分突出的问题.教师在教学中只注重知识的传授,忽视学生的参与、情感与思维过程.“重结论,轻过程”首先学生使学生的自主性、能动性、自疑性、创造性得不到尊重和发展,探究精神、实践能力得不到培养；其次学生发展受制与依赖性,泯灭了学生进取、探索、求新的精神,不利于学生自我学习潜能的开放和创新意识与实践能力的形成.
2评价功能方面是重理论,轻实践.理性的学习才是有意义的学习,但传统的学习方式只要求学生机械地记忆一大堆干巴巴的符号和一些抽象化的理论知识,而不理解内容的实际意义.传统评价过分强调甄别与选拔功能,忽视对评价结果的反馈和认同,很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题和被评价者在各个时期的进步状况及努力程度,不能很好地发挥评价的改进、激励、发展等功能.
3．评价内容方面：过分注重可以量化的内容,如学业成绩；而对难以量化的内容,如学生和教师在教育活动中表现和培养出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯等综合素质的评价则相对忽视.
4．评价方法方面是缺乏有效的评价工具和方法.过多注重定量方法而忽视定性的评价手段.书面纸笔测验仍然是评价学生的最主要、甚至是惟一的评价方法.理性的学习才是有意义的学习,但传统的学习方式只要求学生机械地记忆一大堆干巴巴的符号和一些抽象化的理论知识,而不理解内容的实际意义
5．评价主体方面：忽视了评价主体多元、多向的价值尤其忽略了自我评价的价值,基本上没有形成学生、老师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式.
我认为培养学生的数学情感可以从调动学习兴趣、激发学习动机、树立学习的信心做起、做好.
一是调动学生的学习兴趣.首先建立良好的师生关系.师生关系是课堂教学过程中最主要的人际关系,而且也是影响教学过程和质量的一个十分重要的因素,有效的教学是以良好的师生关系为基础的.“亲其师,信其道”,建立和谐师生关系,可以让学生对该学科产生良好的学习兴趣.其次创设生动有趣的课堂教学情境,不断地改进教学方法激发学生的学习兴趣.有趣的课堂情境也是激发学生学习兴趣的重要手段.
二是激发学习动机.学习动机是学生对学习某种内容感到需要,是学生学习活动的基本动力.与学生学习有关的动机有学习目的动机、学习成就动机、与学习活动相联系的人际交往动机、对学习内容的认识兴趣等.在教学中,通过激发外在动机和内在动机来影响学生的学习行为,从而提高教学效率.如及时给予反馈,让学生及时了解学习的结果,让学生可以及时看到自己的进步或发现自己的不足,激发他们进一步努力学习的动机.
三是多元评价,帮助树立学习的信心
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.
如适当开展游戏、竞赛等,在开展游戏、竞赛时学生兴趣高涨,积极投入,寓教于乐,从而提高了教学有效性.同时鼓励学生敢于发言、讨论、交流,展现自我数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断推理等探索性和挑战性的活动.在课堂教学中,多给学生提供一些展现自我,与同学交流、讨论的机会,这样学生的思维得到拓展.鼓励学生积极发言,把自己的想法大胆地表达出来,与同学交流.把发言的机会多给那些少发言,中等水平的学生.这样经过一段时间的锻炼,这些学生对于数学学习的信心也就提高了