作业帮物理问题关于物质质量的课文.教材发来看看~
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/07 22:36:44
物理问题
关于物质质量的课文.教材发来看看~
关于物质质量的课文.教材发来看看~
质 量
（一）教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
（二）教具
教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3，的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台，物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和破码或物理天平和砝码。
（三）教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：7．l质量）
二、讲新课
1．质量
（l）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
（2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：（a）将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？（b）将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2.质量的单位
（1）复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
（板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：l分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7－1“国际千克原器”。
（2）学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习（l）、（2）。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
（1）介绍常用测质量的器具
讲日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量和价格。
教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
托盘天平
（板书：3．实验室常用称质量的工具：天平物理天平）
（2）托盘天平的构造及使用方法
讲由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
（a）托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套破码盒内破码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表”示的质量数。
（c）托盘天平的调节
讲托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏有，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天子盘不能互换。
（d）天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，破码放有盘；②向天平盘加被码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于破码和游码的质量数相加；④测量结束后，破码放回桂码盒，游码移回零刻线。
（3）介绍物理天平
（a）物理天平的构造
讲实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7－4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）
（b）物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
（C）物理天平的使用
讲观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
（4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
课本“学到了什么”l．（1）、（2）。
（四）说明
设计思想
根据“质量”这节课文内容和大纲的要求，本节的教学重点是质量的单位和托盘天平或物理天平的构造与使用。
教法建议
1．质量的概念
利用学生已有的感性知识，通过观察讲台、课桌一组物体和铁锤、铁钉另一组物体，使学生认识什么是“物体”。比较前一组物体都是由木材构成和后一组物体都是由铁构成，引出“物质”的概念。再分析前一组物体中木材的多少不一样，后一组物体中铁的多少不一样，引入“质量”的概念。由于质量是物体的一种属性较抽象，学生对“属性”不易理解。因此教学中要做好相应的演示实验和多举生活中易理解的实例，让学生通过观察、讨论，知道“质量不随物体的形状、状态和位置而改变”即可。
2.质量的单位
由引导学生复习小学学过的重量单位过渡到初中物理要知道的国际单位制中的质量单位，利于小学知识与初中物理的衔接，能减轻学生学习负担。
讲解质量国际上通用的单位是千克时，出示1分米’的纯水，能使学生对1千克的多少增加感性认识。让学生观察课本“一些物体的质量”表格后，能帮助学生形成质量的具体数量概念；还可以使学生知道物体质量远大于1千克和物体质量远小于1千克的表示法。接着让学生讨论课本节后练习①②，可以熟悉质量单位间的换算关系，还可进～步体会宇宙之大和微观世界之小。
3．天平
这节课采用给学生每2人发一台托盘天平，让学生对照课本图7－3与托盘天平实物进行观察，能使学生较快地记住托盘天平主要部件的名称。
天平的调节采用教师示范，学生根据每台天平指针在分度线的位置，确定平衡螺母调节的方向，再动手将桌上的天平横梁调平衡。让学生实际操作，能调动学生学习天平的积极性，使学生对调节托盘天手横梁平衡增加感性认识。
天平调好后，教师提问：如何用调好的天平称一个铁块的质量？师生共同讨论将天平的使用归纳为四个步骤，这样便于学生记忆。
如果学校物理天平多，托盘天平少，可以每2人发一台物理天平，重点学习物理天平的构造、调节及使用。托盘天平则由教师出示实物讲述构造及调节方法。
（一）教学目的
1．知道质量的初步概念及其单位。
2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
（二）教具
教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，盛有1分米3，的纯水的烧杯1只，牙膏皮1块，装有冰块的带盖玻璃杯1只，托盘天平1台，物理天平1台，砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和破码或物理天平和砝码。
（三）教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：7．l质量）
二、讲新课
1．质量
（l）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量）
（2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：（a）将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？（b）将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2.质量的单位
（1）复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
（板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）
出示：l分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7－1“国际千克原器”。
（2）学生练习一些质量单位的换算
提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范，学生完成课本本节后的练习（l）、（2）。
教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3．质量的测量——天平
（1）介绍常用测质量的器具
讲日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量和价格。
教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
托盘天平
（板书：3．实验室常用称质量的工具：天平物理天平）
（2）托盘天平的构造及使用方法
讲由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
（a）托盘天平的构造
让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
（b）天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套破码盒内破码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表”示的质量数。
（c）托盘天平的调节
讲托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。
教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏有，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天子盘不能互换。
（d）天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？
（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，破码放有盘；②向天平盘加被码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于破码和游码的质量数相加；④测量结束后，破码放回桂码盒，游码移回零刻线。
（3）介绍物理天平
（a）物理天平的构造
讲实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7－4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）
（b）物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
（C）物理天平的使用
讲观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
（4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
课本“学到了什么”l．（1）、（2）。
（四）说明
设计思想
根据“质量”这节课文内容和大纲的要求，本节的教学重点是质量的单位和托盘天平或物理天平的构造与使用。
教法建议
1．质量的概念
利用学生已有的感性知识，通过观察讲台、课桌一组物体和铁锤、铁钉另一组物体，使学生认识什么是“物体”。比较前一组物体都是由木材构成和后一组物体都是由铁构成，引出“物质”的概念。再分析前一组物体中木材的多少不一样，后一组物体中铁的多少不一样，引入“质量”的概念。由于质量是物体的一种属性较抽象，学生对“属性”不易理解。因此教学中要做好相应的演示实验和多举生活中易理解的实例，让学生通过观察、讨论，知道“质量不随物体的形状、状态和位置而改变”即可。
2.质量的单位
由引导学生复习小学学过的重量单位过渡到初中物理要知道的国际单位制中的质量单位，利于小学知识与初中物理的衔接，能减轻学生学习负担。
讲解质量国际上通用的单位是千克时，出示1分米’的纯水，能使学生对1千克的多少增加感性认识。让学生观察课本“一些物体的质量”表格后，能帮助学生形成质量的具体数量概念；还可以使学生知道物体质量远大于1千克和物体质量远小于1千克的表示法。接着让学生讨论课本节后练习①②，可以熟悉质量单位间的换算关系，还可进～步体会宇宙之大和微观世界之小。
3．天平
这节课采用给学生每2人发一台托盘天平，让学生对照课本图7－3与托盘天平实物进行观察，能使学生较快地记住托盘天平主要部件的名称。
天平的调节采用教师示范，学生根据每台天平指针在分度线的位置，确定平衡螺母调节的方向，再动手将桌上的天平横梁调平衡。让学生实际操作，能调动学生学习天平的积极性，使学生对调节托盘天手横梁平衡增加感性认识。
天平调好后，教师提问：如何用调好的天平称一个铁块的质量？师生共同讨论将天平的使用归纳为四个步骤，这样便于学生记忆。
如果学校物理天平多，托盘天平少，可以每2人发一台物理天平，重点学习物理天平的构造、调节及使用。托盘天平则由教师出示实物讲述构造及调节方法。