作业帮《风筝》的重点
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/16 05:01:05
《风筝》一文中的重点是哪里？请尽快回答，谢谢
解题思路： 见解答
解题过程：
赏析
这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我
想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方凳,坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者对其它并未着力渲染，只是抓住小兄弟的表情神态，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
另外，文章的。心理描写也很出色。如作者在写“我”时，主要抓住人物我心理描写，着重写了“我”的沉重的。心情、谋求补过的方法，以及补过不成后感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀，尤其是当“我”向小兄弟提起儿是的这桩旧事时，弟弟却惊异地问：“有过这样的事么？”显然，他已经“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的，它意味着直到作者写此文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。这使作者深感沉重和悲哀！
词语诠释 小弟：此处指鲁迅的三弟周建人。
筝:拨弦乐器。形似瑟。又如:筝人(弹筝的人);筝阮(秦筝与阮咸。古代的两种拨弦乐器);筝妓(弹筝的艺妓);筝柱(筝上的弦柱)
秃：头顶无发。山无草木。不戴帽、不穿鞋。脱落,脱光。物体失去尖端,不锐利 。
恍然大悟：突然醒悟过来了
丫杈：即桠杈，形容树枝歧出。
憔悴：黄瘦;瘦损
肃杀：形容秋冬天气寒冷,草木凋落
诀别：指无会期的离别;死别
荡漾： 飘荡；起伏不定
嫌恶：极度反感或厌恶
蟹：动物名。节肢动物,全身有甲壳,前面的一对脚成钳状,横着爬行。
蕾：含苞未放的花朵
堕：毁坏
笑柄：让人取笑的材料
可鄙：让人看不起
什物：泛指日常应用的衣物及零碎用品
惊惶：惊恐
瑟缩：身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动
傲然：高傲地
虐杀：虐待使人致死,也指用残酷手段杀害人
宽恕：宽容饶恕
苦心孤诣： 用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者
风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮
尘封：被尘土盖满。
课文分析
１、层次结构：
第一部分（１、２段），“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。
第二部分（３、４段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（５～８段），时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（９～１２段），“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。
２、中心意思：
文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。
３、写作特点：
本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。
1、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望的站在小屋里。
（体会此时的小兄弟为什么是绝望的？）
他没有我年龄大，也没有我力气大，无法战胜我，所以他很绝望。
2、《风筝》题目作用？
以风筝为题用来贯穿全文，以寄托鲁迅的兄弟之情。
3、《风筝》里面写一段作者的弟弟对作者的所作所为及原谅写一段话
哥哥，您当时的作法也是有道理的，我当时也确实有些贪玩，没有把精力全部放到学习上。虽然您的作法有些粗暴，让我有些接受不了，但我们可是兄弟呀，我并没有放到心上。如今，那件事我早已经不放到心上了。
4、文章中写道：“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”分析“我”当时为什么会这样做？
答：因为“我”和小兄弟当初都受到愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。当时的观念就是“长兄为父”，“我”是长兄，自认为可以管教小兄弟，而小兄弟也认为“我”这样没什么错。
5、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，
却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天
是“久经逝去的”为什么又说“这春天又在北京的天空中荡漾”？
这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”
6、当鲁迅，得知弟弟以忘却这件事时，鲁迅为什么心情还那么沉重？
“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威， 心情还那么沉重。
同学：
对以上解答如还有不明白的地方，请回复，好吗？谢谢！
很高兴为你解答！
祝你的成绩越来越棒！
最终答案：略
解题过程：
赏析
这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我
想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方凳,坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者对其它并未着力渲染，只是抓住小兄弟的表情神态，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
另外，文章的。心理描写也很出色。如作者在写“我”时，主要抓住人物我心理描写，着重写了“我”的沉重的。心情、谋求补过的方法，以及补过不成后感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀，尤其是当“我”向小兄弟提起儿是的这桩旧事时，弟弟却惊异地问：“有过这样的事么？”显然，他已经“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的，它意味着直到作者写此文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。这使作者深感沉重和悲哀！
词语诠释 小弟：此处指鲁迅的三弟周建人。
筝:拨弦乐器。形似瑟。又如:筝人(弹筝的人);筝阮(秦筝与阮咸。古代的两种拨弦乐器);筝妓(弹筝的艺妓);筝柱(筝上的弦柱)
秃：头顶无发。山无草木。不戴帽、不穿鞋。脱落,脱光。物体失去尖端,不锐利 。
恍然大悟：突然醒悟过来了
丫杈：即桠杈，形容树枝歧出。
憔悴：黄瘦;瘦损
肃杀：形容秋冬天气寒冷,草木凋落
诀别：指无会期的离别;死别
荡漾： 飘荡；起伏不定
嫌恶：极度反感或厌恶
蟹：动物名。节肢动物,全身有甲壳,前面的一对脚成钳状,横着爬行。
蕾：含苞未放的花朵
堕：毁坏
笑柄：让人取笑的材料
可鄙：让人看不起
什物：泛指日常应用的衣物及零碎用品
惊惶：惊恐
瑟缩：身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动
傲然：高傲地
虐杀：虐待使人致死,也指用残酷手段杀害人
宽恕：宽容饶恕
苦心孤诣： 用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者
风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮
尘封：被尘土盖满。
课文分析
１、层次结构：
第一部分（１、２段），“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。
第二部分（３、４段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（５～８段），时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（９～１２段），“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。
２、中心意思：
文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。
３、写作特点：
本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。
1、论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望的站在小屋里。
（体会此时的小兄弟为什么是绝望的？）
他没有我年龄大，也没有我力气大，无法战胜我，所以他很绝望。
2、《风筝》题目作用？
以风筝为题用来贯穿全文，以寄托鲁迅的兄弟之情。
3、《风筝》里面写一段作者的弟弟对作者的所作所为及原谅写一段话
哥哥，您当时的作法也是有道理的，我当时也确实有些贪玩，没有把精力全部放到学习上。虽然您的作法有些粗暴，让我有些接受不了，但我们可是兄弟呀，我并没有放到心上。如今，那件事我早已经不放到心上了。
4、文章中写道：“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”分析“我”当时为什么会这样做？
答：因为“我”和小兄弟当初都受到愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。当时的观念就是“长兄为父”，“我”是长兄，自认为可以管教小兄弟，而小兄弟也认为“我”这样没什么错。
5、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，
却就在这天空中荡漾了。”为什么说春天
是“久经逝去的”为什么又说“这春天又在北京的天空中荡漾”？
这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天,现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”
6、当鲁迅，得知弟弟以忘却这件事时，鲁迅为什么心情还那么沉重？
“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威， 心情还那么沉重。
同学：
对以上解答如还有不明白的地方，请回复，好吗？谢谢！
很高兴为你解答！
祝你的成绩越来越棒！
最终答案：略