学物理的好方法有哪些?

学物理的好方法有哪些?
初中时我在物理方面还不错,但是上了高中之后物理越来越差,想问一问有那些学物理的好方法,只是做题的方法可行吗?如果可以有没有推荐的练习册?学习物理就一定要补课吗?

1 观察 观察就是充分利用人的各种感觉器官,对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程.伽利略通过观察吊灯的摆动,认识了摆的等时性.伦福德在从事枪炮制造时,观察到钻孔地下的金属碎屑具有极高的温度,他认为这么多的热并不是金属提供的,并做了一系列金属钻孔的实验,根据实验结果,伦福德断言热质说不足为信,应当把热看成是一种运动形式.后来,英国的戴维做了更加严格的实验,为热是物质微粒的一种运动形式奠定了实验基础.人们对客观世界的正确认识,是在反复观察,实验的基础上形成的.观察既然如此重要,在学习物理知识时,应掌握哪些具体的观察方法和要求呢? 1．1 观察的方法和步骤 ①充分做好观察前的准备工作.即准备好观察工具和记录的必备之物. ②要集中注意力,不放弃偶然目标,不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象.长期训练,使之形成一种一丝不苟的科学习惯. ③反复观察,找出实验中产生某种现象的原因,透过现象看本质. ④作好观察后的总结,对观察到的现象和记录的数据进行认真分析,以便形成物理概念,建立物理规律.例如,观察凸透镜成像实验,首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化.本实验过程中,注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上.为了更准确地观察这些现象,可进行多次实验,最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系. 1．2 观察的要求 ①迅速.物理实验中,有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据,这就要求有很快的观察速度. ②准确.就是要缩小由于观察带来的误差. ③深刻.就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象,而往往又是本质的物理过程.例如,浮沉子实验中,当用手压下瓶口的橡皮膜时,浮沉子会下沉.而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小,所受浮力减小所至. ④仔细.有些物理现象的变化不明显,要求仔细观察,并能分辨出细微差别. 2 思维 思维,是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映,是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工,上升为理性认识的过程.学习过程就是一种思维活动,而思维活动也有一定的程序和方法. 2．1 物理思维的程序 物理思维是将物理现象与物理实验所得到的感性认识,上升为理性认识,并从已有的理性认识上获得新的理性认识.物理思维的主要程序是质疑与释疑. ①质疑：质疑不是一般地提出不懂的问题,而主要指观察者在充分运用了自己的知识却仍不能解释的,带有一定难度的问题.因此,正确的质疑,对进一步学习和研究带有方向性和启发性.质疑的途径很多,但质疑的深度却与观察者的观察能力密切相关.例如,观察沉浮子实验,有的人只发现下压与下沉的简单关系.有的人则能发现下压造成下沉的本质原因. ②释疑.释疑的前题是质疑,已有的知识是释疑优先考虑使用的内容,当已有的知识对质疑的解释明显有困难时,对困难的那一部分就要进行创造性活动.释疑应从物理学的基本概念,基本规律出发,先分析物理现象,找出产生这些现象的本质因素,再选择适当的物理知识来解答物理问题. 质疑：三个温度计都指示在20℃的位置,但有一个温度计的刻度不准确,因此肯定有一个温度计测量到的温度与实际温度不符,是什么原因导致（a）（b）（c）三个图中的实际温度出现偏差呢? 释疑：在实验室中,图二（c）杯中的酒精与空气相通,由于蒸发吸热,使得它的温度低于室温,而图二（b）瓶中虽然也装满了酒精,但不会蒸发,因此它的温度应和室温相同,于是可以判断图二（c）的温度计刻度不准确. 2．2 物理思维的基本方法 物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等,在物理学习过程中,形成物理概念以抽象、概括为主,建立物理规律以演绎、归纳、概括为主,而分析、综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中.特别是解决物理问题时,分析、综合方法应用更为普遍,如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现. ①顺藤摸瓜法,即正向推理法,它是从已知条件推论其结果的方法. ②发散思维法,即从某条物理规律出发,找出规律的多种表述.这是形成熟练的技能技巧的重要方法.例如,从欧姆定律以及串并联电能的特点出发,推出如下结论：串联电路的总电阻大于任何一个分电阻、并联电路的总电阻小于任何一个分电阻；串联电路中,阻值大的电阻两端的电压大,阻值小的电阻两端的电压小；并联电路中,阻值大的电阻通过的电流小,阻值小的电阻通过的电流大. 3 实验 实验是物理科学的基础,也是物理知识的源泉,加强实验是物理教学的时代特征,又是提高物理教学质量的先决条件.同样,实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法,物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识,这种感性认识可以来源于学生的生活,也可以来源于实验提供的物理事实.从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态,本质的、非本质的因素通常交融在一起,仅通过这种途径形成概念,建立规律有相当的困难.而实验则可提供经过简化和纯化了的感性材料.它能使学生对物理事实获得明确的具体的认识. 例如,初中物理教材中,影响蒸发快慢的因素是直接从日常生活经验中分析归纳得出的结论；声音的发生是从实验现象中分析归纳得出的结论；杠杆平衡条件是由大量的实验数据,经归纳和必要的数学处理得到的结论,液体的压强是先从实验现象中得出定性的结论,再进一步寻求严格的定量关系. 物理教学过程中,物理教师对实验教学的重视程度是影响教学质量的重要因素,学生对实验的重视程度则是影响学习质量的重要因素.在物理学习时,要求做到如下几点：①认真观察课堂演示实验.②独立完成学生分组实验和课外小实验,勤动手、敢动手.③自己设计和制作某些简单模型或玩具.④逐步养成用实验解决物理问题的习惯. 4 迁移 迁移就是基本原理在其它条件下的运用.俗话说,学以致用,就是将所学知识、方法应用于社会实践中去.其本质就是迁移.在物理学中,有许多内容体现了迁移原则.它表现在以下几个方面. 4．1 数学知识的迁移 物理学常用数学表示物理概念、描述物理规律.例如应用数学中的比例关系描述物质的密度（ρ＝m／v）.物体的运动速度（v＝s／t）,牛顿第二定律（a＝F／m）等.应用数学中的坐标图象方法描绘出温度———时间图象（表示某种物质的熔解与凝固过程）,位移———时间图象、速度———时间图象、能量———位移图象等.应用数学中的几何方法表示光的传播、折射、反射等. 4．2 物理知识的迁移 物理知识的迁移表现在三个方面.其一,应用物理知识解题.物理教材中,单元、章节后均有习题.其二,应用物理知识解释自然现象,例如,日食和月食现象可用光的直线传播原理解释.物态变化原因可用分子运动论来解释.海市蜃楼奇观可用光的折射原理解释.其三,应用物理知识设计制作各类产品.例如,根据热传递原理制成了保温瓶,根据电磁感应原理制成了发电机、电子测量仪表等,根据热胀冷缩原理制成了温度计,根据光的折射、反射原理制成了照相机、幻灯机、电影放映机等. 4．3 物理思想的迁移 物理学在形成的发展过程中,逐步形成了一种物质观,即物质普遍存在于相互作用之中,普遍存在于运动之中,普遍存在于能的转化与守恒之中.于是,研究宏观物体的受力、运动、和机械能的规律形成了力学.研究分子的受力、运动和内能的规律形成了热学.研究电、磁之间的受力、运动和能的规律形成了电磁学等.在物理学习时,当我们形成了这种物质观,就会有目的去认识和理解物质的相互作用规律、运动规律和能的转化与守恒规律,学习就会更上一个台阶.正确的学习方法是搞好学习的事半功倍的金钥匙.然而成功的学习靠的是辛勤的劳动———观察、思维、实验、迁移. 物理这门自然科学课程比较比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,出个题目还是照样不会作.那么,如何学好物理呢?要想学好物理,应当做到不仅把物理学好,其它课程如数学、化学、语文、历史等都要学好,也就是说学什么,就得学好什么.实际上在学校里,学习好的学生,哪科都学得好,学习差的学生哪科都学得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,这里确实存在一个学习方法问题. 谁不想做一个学习好的学生呢,但是要想成为一名真正学习好的学生,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习.树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信“能量的转化和守恒定律”,坚信有几份付出,就应当有几份收获.关于这一条,请看以下三条语录： 我决不相信,任何先天的或后天的才能,可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的.——狄更斯（英国文学家） 有的人能够远远超过其他人,其主要原因与其说是天才,不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神.——道尔顿（英国化学家） 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而最令人后悔的就是时间.——高尔基（苏联文学家） 以上谈到的第一条应当说是学习态度,思想方法问题.第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习.这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结,这五个环节.在以上八个环节中,存在着不少的学习方法.