作业帮如何指导三年级的孩子写作文
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/23 15:36:35
如何指导三年级的孩子写作文
小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.但是,有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面：一是无话可说,二是无从下笔.针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学.
一、 注重学生的阅读积累 其实,我们的作文教学除了要让学生多写多练之外,还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉. 1、选择合适的阅读书籍. 现在的书五花八门,绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此,教师应给学生一些合理的建议.（1）拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质.如学了《孙中山破陋习》,可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》,可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等.（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.（3）紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物.如全国各地开展的抗击非典运动,可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物. 2、指导读书方法,提高阅读效果. 有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入.因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”. 3、读书激励. 课外阅读汇报会,交流自己的收获,鼓励学生发表自己的见解,百家争鸣,百花齐放.展示学生的摘录本,让学生互相学习,取长补短.通过这些方式,让学生提高兴趣,感受成功的喜悦,积累典范的语言,提高语文素养. 二、 注重读写结合 阅读是吸收,写作是运用.阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富学生词汇,还可以学习写作方法,因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例,只有从读中学写,读写结合,交错训练,才能把从读中学到的知识加以巩固,形成技能,才能使学生读和写作能力都得到提高. 读写结合要多阅读和仿写 .一是要多读书.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法.从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中. 三、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手. 还可以将作文指导教学与音乐结合,采用音乐导情的方法,借用音乐渲染课堂气氛,活跃课堂生活,使学生“耳悦”、“心悦”,写作兴趣盎然.上课前,教师可以根据写作题材的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染,如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时,我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲,笔下的妈妈的形象就会丰满、感人. 此外,还可将作文指导与体育、自然等学科结合.如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”,“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写. 总之,教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点,利用其他学科的素材,服务于作文教学,让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活,感受学习的快乐. 四、注重家校结合 提高学生的写作水平,不仅仅是学校的事,更不是语文教师一人的任务.所以,教师要与家长取得联系,引起家长的重视.让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任.比如到外地旅游时,家长可以让孩子讲讲自己看到了什么,有什么感受.然后再让孩子写下来.再比如家里有什么活动了,尽量孩子参与,给孩子创造更多的体验生活的机会,并把活动场面写下来并谈谈自己的收获与感受,让孩子在生活中积累写作素材.长期坚持这样训练,孩子的作文水平一定会提高的. 小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作.但是只要教师具有高度的责任感和强烈的事业心,做一个教育有心人,小学作文教学就一定能够取得可喜的效果.
一、 注重学生的阅读积累 其实,我们的作文教学除了要让学生多写多练之外,还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉. 1、选择合适的阅读书籍. 现在的书五花八门,绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此,教师应给学生一些合理的建议.（1）拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质.如学了《孙中山破陋习》,可推荐他们阅读孙中山小时候的故事；学完《世界上第一个听诊器》,可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等.（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.（3）紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物.如全国各地开展的抗击非典运动,可让学生阅读报纸上的相关报道；学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物. 2、指导读书方法,提高阅读效果. 有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入.因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”. 3、读书激励. 课外阅读汇报会,交流自己的收获,鼓励学生发表自己的见解,百家争鸣,百花齐放.展示学生的摘录本,让学生互相学习,取长补短.通过这些方式,让学生提高兴趣,感受成功的喜悦,积累典范的语言,提高语文素养. 二、 注重读写结合 阅读是吸收,写作是运用.阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富学生词汇,还可以学习写作方法,因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例,只有从读中学写,读写结合,交错训练,才能把从读中学到的知识加以巩固,形成技能,才能使学生读和写作能力都得到提高. 读写结合要多阅读和仿写 .一是要多读书.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法.从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中. 三、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手. 还可以将作文指导教学与音乐结合,采用音乐导情的方法,借用音乐渲染课堂气氛,活跃课堂生活,使学生“耳悦”、“心悦”,写作兴趣盎然.上课前,教师可以根据写作题材的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染,如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时,我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲,笔下的妈妈的形象就会丰满、感人. 此外,还可将作文指导与体育、自然等学科结合.如做完了一个体育游戏就可让学生写一写；做完了“鸡蛋浮起来了”,“烧不掉的手帕”实验之后同样可指导学生趁兴写一写. 总之,教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点,利用其他学科的素材,服务于作文教学,让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活,感受学习的快乐. 四、注重家校结合 提高学生的写作水平,不仅仅是学校的事,更不是语文教师一人的任务.所以,教师要与家长取得联系,引起家长的重视.让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任.比如到外地旅游时,家长可以让孩子讲讲自己看到了什么,有什么感受.然后再让孩子写下来.再比如家里有什么活动了,尽量孩子参与,给孩子创造更多的体验生活的机会,并把活动场面写下来并谈谈自己的收获与感受,让孩子在生活中积累写作素材.长期坚持这样训练,孩子的作文水平一定会提高的. 小学作文教学是一项长期而又艰苦、复杂的工作.但是只要教师具有高度的责任感和强烈的事业心,做一个教育有心人,小学作文教学就一定能够取得可喜的效果.