作业帮如何让拼音教学教得轻松、学得愉快
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/05/17 06:47:30
如何让拼音教学教得轻松、学得愉快
传统的拼合教学死记硬读,学生毫无兴趣可言.常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显.低年级学生无意注意占主导,他们往往开始能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久.新教材内容鲜活,形式新颖.如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性,就能调动起学生学习拼音的兴趣.对于一年级学生而言,兴趣来自多彩的活动.
如今一年级的小朋友大多已读过幼儿园,在幼儿园中他们就已接触了拼音,但毕竟与一年级的教学是不一样的,他们大多能像唱歌似的把拼音字母哼唱下来,却不能单独识记,我在教学中就设计了“捉迷藏”的游戏,如刚学完六个单韵母时,叫几个学生手持卡片,我说"小儭 plain小儭痹谀睦铮磕米趴ㄆ 耐 ь秃芸旎峋倨鹣嘤φ目ㄆ 卮鹚怠癨plain小儭 plain小儭痹谡饫铮 谡饫铩!靶 、小帯痹谀睦铮俊 璡par 在拼读练习的教学中,待学生掌握了拼读方法后,我又设计了“找朋友” 的游戏,就是把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个（几个）能组成老师要求的音节,他们就是好朋友.我也常和学生一起做“摘苹果”游戏.板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来是一个苹果.此外,我还领着学生 比赛“开火车”,进行演一演（识字）等活动.我觉得拼音教学中恰当地安排活动,不但提高了学生学习拼音的兴趣,而且提高了学生的参与意识.
二、形象教学、歌诀法 —有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像 b 和 d.如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用形象教学法来进行拼音教学.如 “b”我教学生说“b”像挺着个大肚子的孕妇阿姨,而“d”呢?学生一下就说出像个撅着屁股的阿姨.这样一引,学生很容易就把它们记住并区分开了.教学“ yi、yu"时,我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ,大 y 小 i 挨一起（ yi). 小ü爸妈不在家,大 y 阿姨照顾他,小ü非常有礼貌,见了大 y 就摘帽（ yu ）.利用歌诀去教学,学生兴趣浓厚,而且通俗易懂,便于学生识字.
三、乐中求知“学与玩”
拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动学变为主动学,让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素.教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”.例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘.’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已.低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识.如：“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操；动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……；站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”.(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界,这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃.
四、创设语境,驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣.要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用.可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音.我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的,我说：“ 有只小兔不高兴,总是扒（b?在桌子上,突然听到爸爸（b?）叫：‘儿子,快来,把（b儯┱庑┞懿钒危╞偅┤コ浴! 闭庖幌滦⊥米涌筛咝死玻≌庋 焕矗琝plain学生学得兴趣昂然, ba 的四声也学会了.在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西,通过训练说话达到巩固音节的目的.
五、学以致用“拼与写”
学习的目的在于运用.教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情,在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着.还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了.为了进一步引导孩子们用拼音,教师用拼音给每个孩子写一封信,信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……小朋友自己做邮递员来送信,“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名,收信人兴奋地拼读“信”的内容.在送信过程中,引导孩子们自然地用礼貌用语,“邮递员”这样说：“这是你的信,请收下1”收信人说：“正是我的信,谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉,没有生硬的规定,孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来,有的用拼音自己画起了课程表,有的用拼音给爸爸写起了信,有的用拼音记录家庭住址,还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话.
总之,汉语拼音教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些.孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来.
如今一年级的小朋友大多已读过幼儿园,在幼儿园中他们就已接触了拼音,但毕竟与一年级的教学是不一样的,他们大多能像唱歌似的把拼音字母哼唱下来,却不能单独识记,我在教学中就设计了“捉迷藏”的游戏,如刚学完六个单韵母时,叫几个学生手持卡片,我说"小儭 plain小儭痹谀睦铮磕米趴ㄆ 耐 ь秃芸旎峋倨鹣嘤φ目ㄆ 卮鹚怠癨plain小儭 plain小儭痹谡饫铮 谡饫铩!靶 、小帯痹谀睦铮俊 璡par 在拼读练习的教学中,待学生掌握了拼读方法后,我又设计了“找朋友” 的游戏,就是把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个（几个）能组成老师要求的音节,他们就是好朋友.我也常和学生一起做“摘苹果”游戏.板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来是一个苹果.此外,我还领着学生 比赛“开火车”,进行演一演（识字）等活动.我觉得拼音教学中恰当地安排活动,不但提高了学生学习拼音的兴趣,而且提高了学生的参与意识.
二、形象教学、歌诀法 —有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,像 b 和 d.如果只是分析字母构成效果不会太好,为了提高教学效果可以采用形象教学法来进行拼音教学.如 “b”我教学生说“b”像挺着个大肚子的孕妇阿姨,而“d”呢?学生一下就说出像个撅着屁股的阿姨.这样一引,学生很容易就把它们记住并区分开了.教学“ yi、yu"时,我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ,大 y 小 i 挨一起（ yi). 小ü爸妈不在家,大 y 阿姨照顾他,小ü非常有礼貌,见了大 y 就摘帽（ yu ）.利用歌诀去教学,学生兴趣浓厚,而且通俗易懂,便于学生识字.
三、乐中求知“学与玩”
拼音教学中让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使学生由被动学变为主动学,让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素.教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”.例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘.’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已.低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识.如：“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操；动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……；站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听,勤动脑,学好拼音字母基础牢”.(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界,这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃.
四、创设语境,驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣.要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用.可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音.我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的,我说：“ 有只小兔不高兴,总是扒（b?在桌子上,突然听到爸爸（b?）叫：‘儿子,快来,把（b儯┱庑┞懿钒危╞偅┤コ浴! 闭庖幌滦⊥米涌筛咝死玻≌庋 焕矗琝plain学生学得兴趣昂然, ba 的四声也学会了.在学习的过程中,我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西,通过训练说话达到巩固音节的目的.
五、学以致用“拼与写”
学习的目的在于运用.教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情,在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着.还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了.为了进一步引导孩子们用拼音,教师用拼音给每个孩子写一封信,信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……小朋友自己做邮递员来送信,“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名,收信人兴奋地拼读“信”的内容.在送信过程中,引导孩子们自然地用礼貌用语,“邮递员”这样说：“这是你的信,请收下1”收信人说：“正是我的信,谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉,没有生硬的规定,孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来,有的用拼音自己画起了课程表,有的用拼音给爸爸写起了信,有的用拼音记录家庭住址,还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话.
总之,汉语拼音教学中,我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些.孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择适当的教学策略,力求使我们的拼音教学活起来.