作业帮语文21课风筝较重点知识点
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/29 14:15:51
语文21课风筝较重点知识点
【重点难点讲解】
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?
此句对初中学生理解起来有点困难.看见风筝,人之常情应是愉快的,而“我”却感到惊异和悲哀,似乎不可理解.但是联系上下文可以看出：故乡的风筝时节,是早春二月,春光明媚,北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”.见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,心头不禁悲哀.要想正确理解此句,联系文章主题便知道本文是批判封建的儿童教育思想和方法,提倡近代儿童教育的科学观念.而“我”作为兄长恰恰扮演了虐杀者的角色,不许小弟放风筝,认为是“没出息孩子所做的玩艺”,现在想来,游戏之于孩子实是天性使然.更为悲哀的是时过境迁,弟弟早已将此事忘得一干二净.“我”也无从补过,无法求得心情的轻松,因而心情更加沉重.鲁迅先生有着严肃的自省意识,并不因为当初的行为是受传统教育思想的影响而原谅自己.
2、对“精神的虐杀”如何理解?
“我”过去认为,放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长严格管束弟弟,是为弟弟有出息.现在反思当时是为落后观念所支配,扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念在我的心灵上烙下深深的印记.表面上看来,我折断、踏扁的只是一个风筝,可受到伤害的是弟弟那纯洁无邪的心灵.作者称之为“精神的虐杀”是非常深刻的.小弟对风筝着迷,自己肯动脑筋去做,本是有益身心的正当行为,我却横加阻拦,不仅折断了蝴蝶风筝的一支翅骨,还掷在地下踩扁,最后“留他绝望地站在小屋里”,小弟的痛苦我们可以想像得到,而自己的这种行为不是“精神的虐杀”又是什么?
3、看到“一本外国的讲论儿童的书”,为什么说是“不幸”?
跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心受到了谴责,可谓“不幸”.这里含着同情、后悔与自责之意.
4、本文是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事,无论是当年管错了,还是一旦醒悟,心情沉重,总想补过,为补过不及而心情更加沉重,都洋溢着浓浓的同胞手足之情.家庭是社会的一个细胞,家人冲突的深处,往往包含着深刻的社会和时代的内容.在这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐受”却无怨恨的深沉感慨.
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1、作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?
此句对初中学生理解起来有点困难.看见风筝,人之常情应是愉快的,而“我”却感到惊异和悲哀,似乎不可理解.但是联系上下文可以看出：故乡的风筝时节,是早春二月,春光明媚,北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”.见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,心头不禁悲哀.要想正确理解此句,联系文章主题便知道本文是批判封建的儿童教育思想和方法,提倡近代儿童教育的科学观念.而“我”作为兄长恰恰扮演了虐杀者的角色,不许小弟放风筝,认为是“没出息孩子所做的玩艺”,现在想来,游戏之于孩子实是天性使然.更为悲哀的是时过境迁,弟弟早已将此事忘得一干二净.“我”也无从补过,无法求得心情的轻松,因而心情更加沉重.鲁迅先生有着严肃的自省意识,并不因为当初的行为是受传统教育思想的影响而原谅自己.
2、对“精神的虐杀”如何理解?
“我”过去认为,放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长严格管束弟弟,是为弟弟有出息.现在反思当时是为落后观念所支配,扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念在我的心灵上烙下深深的印记.表面上看来,我折断、踏扁的只是一个风筝,可受到伤害的是弟弟那纯洁无邪的心灵.作者称之为“精神的虐杀”是非常深刻的.小弟对风筝着迷,自己肯动脑筋去做,本是有益身心的正当行为,我却横加阻拦,不仅折断了蝴蝶风筝的一支翅骨,还掷在地下踩扁,最后“留他绝望地站在小屋里”,小弟的痛苦我们可以想像得到,而自己的这种行为不是“精神的虐杀”又是什么?
3、看到“一本外国的讲论儿童的书”,为什么说是“不幸”?
跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心受到了谴责,可谓“不幸”.这里含着同情、后悔与自责之意.
4、本文是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事,无论是当年管错了,还是一旦醒悟,心情沉重,总想补过,为补过不及而心情更加沉重,都洋溢着浓浓的同胞手足之情.家庭是社会的一个细胞,家人冲突的深处,往往包含着深刻的社会和时代的内容.在这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐受”却无怨恨的深沉感慨.
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