作业帮难忘的启蒙中的“宽严”是什么意思
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：语文作业 时间：2024/04/23 20:53:00
难忘的启蒙中的“宽严”是什么意思
《难忘的启蒙》综合资料
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章.文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念.
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事；最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响.
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点.
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为.要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地.老师不可能不知道这一点.但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”.
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生.学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切.因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟.开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景.再让学生独立阅读思考.在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得.
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论.在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思.然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受.
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序.
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写.
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点.
以下的词语解释,供教师备课时参考.
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识.课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人.
晦暗：光线昏暗.沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领.
徒劳：无益地耗费劳力.
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1．自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2．你有哪些不懂的问题,提出来.
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
（3）“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理.”我们领悟了什么道理?
（4）文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题.
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
（1）热爱祖国.
（2）治学严谨,教育严格.
（3）有感情地朗读这一部分.
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话.
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质.有兴趣的同学可以写下来.
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会.划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容.教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法.从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆.
一、教材说明
本课是一篇回忆启蒙老师的文章.文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念.
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此,自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事；最后,讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响.
课文的重点是对三件事的回忆,其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”,对学生来说,可能是难点.
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下,“多次”举行抗日讲演比赛,这实在是一种大无畏的英雄行为.要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,那些老师就可能人头落地.老师不可能不知道这一点.但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此,当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时,“对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩”.
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课,老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
三、教学建议
1.这篇课文所叙述的事,虽然年代离学生较远,但内容并不陌生.学生对日本侵略中国的事应已有所了解,对作文和写字更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来感到格外亲切.因此,本课的教学,应尽量让学生自读自悟.开始学习时,可向学生介绍一些当时的时代背景.再让学生独立阅读思考.在读、悟的过程中,可以通过圈圈、画画、作旁注等形式,记下自己的学习心得.
2.抓住题眼,引发思考,组织学生讨论.在学生自读、自悟的基础上,引导他们扣住题眼“启蒙”,让学生查字典理解词义,再联系课文内容想一想,“启蒙”在课文中是什么意思.然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论,交流各人的阅读感受.
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”,可在学生认真读书的基础上进行讨论,使学生把握课文主要内容,理清课文叙述顺序.
4.学生读了这篇课文,可能会想到一些自己的经历,可酌情让学生说一说,也可作为一次练笔,让学生写一写.
5.本课是略读课文,字、词的学习不作为重点.
以下的词语解释,供教师备课时参考.
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识.课文中老师们对“我”的启蒙,主要是教导“我”要爱祖国,要勤勉,要做一个正直、诚实的人.
晦暗：光线昏暗.沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领.
徒劳：无益地耗费劳力.
语文教案－难忘的启蒙
教案示例
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文.
2．理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情.
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?
板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?
二、初读课文
1．自由读全文,思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2．你有哪些不懂的问题,提出来.
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
（3）“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理.”我们领悟了什么道理?
（4）文章的最后一句话是什么意思?
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题.
四、全班交流讨论结果,教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?
（1）热爱祖国.
（2）治学严谨,教育严格.
（3）有感情地朗读这一部分.
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话.
五、谈感受
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质.有兴趣的同学可以写下来.
附：板书设计
教案点评：
学生自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会.划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容.教师在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法.从而理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆.