作业帮谁有平行四边形教案课件设计思路?
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/04/26 07:12:42
谁有平行四边形教案课件设计思路?
教学设计思路思想:
本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征,初步认识平行四边形.本节课以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位,借助直尺、剪刀、活动角等工具,通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征,学生真正成为学习的主人.在探究活动中,尊重学生独立思考的成果,鼓励学生想出多种研究方法,尽量让学生获得成功的体验.课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈,让学生充分展示自己思维过程,让学生学会怎样研究问题,怎样解决问题,从中发现数学规律,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界.
教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第37—40页.
教学目的：
探索平行四边形的特征,初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性.
通过动手操作与实验,让学生在做中学,培养创新意识和实践能力及初步的空间观念.
创设互相协作的学习情境,使学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣.
教学重难点：探索平行四边形的特征.
教学准备：师：课件；平行四边形图片；
生：钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片、小棒.
教学过程：
创设情境,引入新课.
小朋友,你们觉得我们的学校漂亮吗?今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗?现在我们就一起去参观这所学校.
出示课件：请小朋友仔细观察这所学校,你能找到哪些图形朋友?
（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片.）
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形,现在陈老师想来考考你们,（课件）这是刚才小朋友找到的长方形,你能说说长方形有什么特点吗?
生：长方形对边相等,四个角都是直角.
现在老师要来变个魔术,小朋友仔细观察一下,这个长方形变成了什么图形?（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友.（板书课题）请小朋友再观察一遍,长方形变成了平行四边形,你还发现了什么?你认为平行四边形的边和角有什么变化?
生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了,它们的对边还是相等的.
师：你观察得真仔细.
生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角.
刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点,但这是用眼睛看的,是不是准确呢?你们想通过做实验来验证吗?这节课我们就一起来验证平行四边形的特点.
探索平行四边形的特征.
实验要求：篮子里有一些平行四边形,你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具,想办法来验证平行四边形的特点,看能不能发现平行四边形的其它秘密,比一比哪一组想出来的方法最多?
小组实验.
汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点?
生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上,再用它的另一条对边去比,发现了两条对边重合在一起,另外一组对边我也用相同的办法去做,我们发现了平行四边形的对边相等.
师：真聪明,真是一个好办法.
生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来,再用这条细线去和它的对边相比,发现这两条边重合在一起,我也发现了平行四边形的对边相等.
师：另外一组对边也用相同的方法证明相等,是吗?（生：对）真棒,谁还有不同的方法?
生3：我用尺子量,也发现了对边相等.
生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来,变成了两个完全一样的三角形,把两个三角形重合在一起,我发现了它的对边相等,一组对角也相等.
师：太棒了,这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等）,还发现了平行四边形的对角相等,谁还发现了平行四边形的角的特点?
生5：我用活动角先量平行四边形的一个角,再去量另一个对角,发现它的对角相等.
生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来,把这个角和它的对角比,发现两个角重合在一起,另个一组对角也用相同的方法来做,我们发现了平行四边形的对角相等.
师：能想出这么棒的办法来,真不简单.
生7：我用铅笔把一个角画在纸上,再拿它的对角来比,它们也一样大.
师：这个办法真不错.（板书：对角相等）
小结.小朋友可真了不起,先观察推测出平行四边形的特点,再自己动手做实验,验证并发现了平行四边形的这些特点,现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点?
生：平行四边形的对边相等,对角相等.
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了,现在老师想来考考大家,请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形?老师随意指到一个图形,如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势,如果不是平行四边形,小朋友就做这个手势,比一比哪个小朋友的反应最快?
围平行四边形.刚才小朋友不仅反应快,而且判断准确,真了不起,下面我们再来做一个游戏,每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形,边围边想围平行四边形时要注意什么?
哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的?你能介绍一下你是怎么围的吗?第三条边你是怎么围的?
用七巧板拼出平行四边形.
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗?平行四边形也是七巧板中的一员,你能找出来吗?现在我们小组来举行比赛好吗?注意听比赛规则：用七巧板拼出新的平行四边形,把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上,时间为两分钟,时间一到要马上停下来,小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上,比一比哪个小组拼的方法最多?
三、生活中的平行四边形及其特性.
今天我们交上平行四边形这位朋友了,生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友?
生1：学校楼梯的扶手.
生2：我家的地砖是平行四边形的.
生3：我们画画时经常画平行四边形.
课件：老师也找了一些平行四边形,请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么?
生：铁门能伸缩.
师：这个铁门为什么能伸缩?我们再来做一个实验.
动手做实验：小组做好分工,用小棒做一个三角形和一个平行四边形,再拉拉看,然后互相交流一下,你发现了什么?
汇报.请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看.
生：三角形拉不动,平行四边形一拉就变形.
师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒,变成了什么?
生：变成了两个三角形.
师：你再拉拉看,你发现了什么?
生：这样平行四边形就拉不动了.
小结：三角形不易变形,比较稳定；平行四边形不稳定,容易变形.（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性.
小结：平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用,小朋友回去先去调查一下,下节课我们再来交流.
课堂小结：这节课你学会了什么?你最开心的是什么?
生1：我学会了平行四边形的对边相等,对角也相等.
生2：我和平行四边形交上朋友了,我很开心.
生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点.
生4：在玩七巧板的游戏中,我们小组互相合作,拼了7个平行四边形,获得了第一名,我真高兴.
……
教学反思:
关注学生学习数学的过程已经成为广大数学教师的共识,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.本节课为学生创设了生活情景、学生自由活动情景,为学生主动参与探究式学习服务,学生通过自主、合作、探究的学习方式,发现了平行四边形的基本特征,掌握了学习数学的方法,充分激发了学生的主动意识和进取精神,学生的创新意识和个性化的见解时时闪现.
教学评析：
认识图形历来是小学数学的重要内容,也是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作、计算、变换、简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.同安第二实验小学陈丽雅老师的《平行四边形的认识》一课教学,可谓是小学低年级图形教学的一次成功尝试,为小数低年级图形教学的探讨,迈出了新步伐.概括起来,这节课的主要特点是：
第一,重视学生生活经验,让学生在已有的知识和经验中建构新的知识.比如新课的导入,教师是先让学生回顾旧知识,长方形的认识,在长方形图形的基础上,相对平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生分组去实践操作,并从中观察这个新的图形――平行四边形“边”有什么特点?“角”有什么特点?你还发现其它什么特点?通过实践活动的“观察”,“发现”、“归纳”,在原有的知识基础上,建构新的知识.
第二,确立学生的主体地位,让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,而不是单纯地依赖教师的讲解去获得.比如在学生分组活动中,学生主动去量平行四边形的边长,发现“对边相等”,又用想尽各种办法去量平行四边形地四个角,有的学生就用折纸的方法去量角,发现“对角相等”,而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”,平行四边形很容易变形等等.这些平行的重要特征,都不是出自教师的嘴里,而是通过学生的亲自实践活动,所发现,所了解.同时极大地调动学生自主学习的积极性.
第三,本节课改变了传统课堂中,以教师讲解、学生消化吸收为主的学习方式.课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体,其中有教师的多媒体课件,教学模型,还有七巧板等,给学生自己动手操作演示的空间,把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中,通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围,学得轻松活泼.
本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征,初步认识平行四边形.本节课以“活动”为基础,组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程,学生以小组为单位,借助直尺、剪刀、活动角等工具,通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征,学生真正成为学习的主人.在探究活动中,尊重学生独立思考的成果,鼓励学生想出多种研究方法,尽量让学生获得成功的体验.课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈,让学生充分展示自己思维过程,让学生学会怎样研究问题,怎样解决问题,从中发现数学规律,使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的美好境界.
教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第37—40页.
教学目的：
探索平行四边形的特征,初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性.
通过动手操作与实验,让学生在做中学,培养创新意识和实践能力及初步的空间观念.
创设互相协作的学习情境,使学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣.
教学重难点：探索平行四边形的特征.
教学准备：师：课件；平行四边形图片；
生：钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片、小棒.
教学过程：
创设情境,引入新课.
小朋友,你们觉得我们的学校漂亮吗?今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗?现在我们就一起去参观这所学校.
出示课件：请小朋友仔细观察这所学校,你能找到哪些图形朋友?
（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片.）
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形,现在陈老师想来考考你们,（课件）这是刚才小朋友找到的长方形,你能说说长方形有什么特点吗?
生：长方形对边相等,四个角都是直角.
现在老师要来变个魔术,小朋友仔细观察一下,这个长方形变成了什么图形?（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友.（板书课题）请小朋友再观察一遍,长方形变成了平行四边形,你还发现了什么?你认为平行四边形的边和角有什么变化?
生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了,它们的对边还是相等的.
师：你观察得真仔细.
生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角.
刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点,但这是用眼睛看的,是不是准确呢?你们想通过做实验来验证吗?这节课我们就一起来验证平行四边形的特点.
探索平行四边形的特征.
实验要求：篮子里有一些平行四边形,你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具,想办法来验证平行四边形的特点,看能不能发现平行四边形的其它秘密,比一比哪一组想出来的方法最多?
小组实验.
汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点?
生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上,再用它的另一条对边去比,发现了两条对边重合在一起,另外一组对边我也用相同的办法去做,我们发现了平行四边形的对边相等.
师：真聪明,真是一个好办法.
生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来,再用这条细线去和它的对边相比,发现这两条边重合在一起,我也发现了平行四边形的对边相等.
师：另外一组对边也用相同的方法证明相等,是吗?（生：对）真棒,谁还有不同的方法?
生3：我用尺子量,也发现了对边相等.
生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来,变成了两个完全一样的三角形,把两个三角形重合在一起,我发现了它的对边相等,一组对角也相等.
师：太棒了,这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等）,还发现了平行四边形的对角相等,谁还发现了平行四边形的角的特点?
生5：我用活动角先量平行四边形的一个角,再去量另一个对角,发现它的对角相等.
生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来,把这个角和它的对角比,发现两个角重合在一起,另个一组对角也用相同的方法来做,我们发现了平行四边形的对角相等.
师：能想出这么棒的办法来,真不简单.
生7：我用铅笔把一个角画在纸上,再拿它的对角来比,它们也一样大.
师：这个办法真不错.（板书：对角相等）
小结.小朋友可真了不起,先观察推测出平行四边形的特点,再自己动手做实验,验证并发现了平行四边形的这些特点,现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点?
生：平行四边形的对边相等,对角相等.
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了,现在老师想来考考大家,请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形?老师随意指到一个图形,如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势,如果不是平行四边形,小朋友就做这个手势,比一比哪个小朋友的反应最快?
围平行四边形.刚才小朋友不仅反应快,而且判断准确,真了不起,下面我们再来做一个游戏,每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形,边围边想围平行四边形时要注意什么?
哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的?你能介绍一下你是怎么围的吗?第三条边你是怎么围的?
用七巧板拼出平行四边形.
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗?平行四边形也是七巧板中的一员,你能找出来吗?现在我们小组来举行比赛好吗?注意听比赛规则：用七巧板拼出新的平行四边形,把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上,时间为两分钟,时间一到要马上停下来,小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上,比一比哪个小组拼的方法最多?
三、生活中的平行四边形及其特性.
今天我们交上平行四边形这位朋友了,生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友?
生1：学校楼梯的扶手.
生2：我家的地砖是平行四边形的.
生3：我们画画时经常画平行四边形.
课件：老师也找了一些平行四边形,请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么?
生：铁门能伸缩.
师：这个铁门为什么能伸缩?我们再来做一个实验.
动手做实验：小组做好分工,用小棒做一个三角形和一个平行四边形,再拉拉看,然后互相交流一下,你发现了什么?
汇报.请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看.
生：三角形拉不动,平行四边形一拉就变形.
师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒,变成了什么?
生：变成了两个三角形.
师：你再拉拉看,你发现了什么?
生：这样平行四边形就拉不动了.
小结：三角形不易变形,比较稳定；平行四边形不稳定,容易变形.（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性.
小结：平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用,小朋友回去先去调查一下,下节课我们再来交流.
课堂小结：这节课你学会了什么?你最开心的是什么?
生1：我学会了平行四边形的对边相等,对角也相等.
生2：我和平行四边形交上朋友了,我很开心.
生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点.
生4：在玩七巧板的游戏中,我们小组互相合作,拼了7个平行四边形,获得了第一名,我真高兴.
……
教学反思:
关注学生学习数学的过程已经成为广大数学教师的共识,数学教学不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程,这样才能真正获得数学的知识和方法.本节课为学生创设了生活情景、学生自由活动情景,为学生主动参与探究式学习服务,学生通过自主、合作、探究的学习方式,发现了平行四边形的基本特征,掌握了学习数学的方法,充分激发了学生的主动意识和进取精神,学生的创新意识和个性化的见解时时闪现.
教学评析：
认识图形历来是小学数学的重要内容,也是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作、计算、变换、简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.同安第二实验小学陈丽雅老师的《平行四边形的认识》一课教学,可谓是小学低年级图形教学的一次成功尝试,为小数低年级图形教学的探讨,迈出了新步伐.概括起来,这节课的主要特点是：
第一,重视学生生活经验,让学生在已有的知识和经验中建构新的知识.比如新课的导入,教师是先让学生回顾旧知识,长方形的认识,在长方形图形的基础上,相对平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生分组去实践操作,并从中观察这个新的图形――平行四边形“边”有什么特点?“角”有什么特点?你还发现其它什么特点?通过实践活动的“观察”,“发现”、“归纳”,在原有的知识基础上,建构新的知识.
第二,确立学生的主体地位,让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,而不是单纯地依赖教师的讲解去获得.比如在学生分组活动中,学生主动去量平行四边形的边长,发现“对边相等”,又用想尽各种办法去量平行四边形地四个角,有的学生就用折纸的方法去量角,发现“对角相等”,而且有的学生发现平行四边形的对边都是“平行的”,平行四边形很容易变形等等.这些平行的重要特征,都不是出自教师的嘴里,而是通过学生的亲自实践活动,所发现,所了解.同时极大地调动学生自主学习的积极性.
第三,本节课改变了传统课堂中,以教师讲解、学生消化吸收为主的学习方式.课堂中教师充分利用学生的学具和多种教学媒体,其中有教师的多媒体课件,教学模型,还有七巧板等,给学生自己动手操作演示的空间,把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中,通过多种途径创造了一定个宽松、愉快的学习氛围,学得轻松活泼.