钱塘湖春行中给读者留下想象空间的句子是

运用是在最后面,没有说明确桃花源的结局,原文如下“太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路.南阳刘子骥（jì）,高尚士也.闻之,欣然规往,未果,寻病终.后遂无问津者.”分析：其实这种留白是一种暗示,

清新、自然,走出来悲秋主题.似来自尘世,又远离尘俗的秋天,令人向往,引人入胜!

1、见渔人,乃大惊,问所从来,具答之.渔人回答了些什么?2、此人一一为具言所闻,皆叹惋.桃源人叹惋什么?3、及郡下,诣太守说如此.渔人向太守说了什么?

1、“皆叹惋.”他们为什么叹息（对外面的动荡时局感慨）；2、“此中人语云：‘不足为外人道也.’”他们为什么不要渔人对外面的人说他们这里的情况（不希望外面的“动荡”,影响他们安逸的生活）；3、“寻向所志

这个,非常难想象.就如同让生活在二维世界的蚂蚁认识三维立体的物体一样困难.我们生活在三维的世界,根本没有直观的理解四维物体的能力.只能通过一些手段,比如让一个四维物体横穿过我们的三维空间、让一个四维物

在文章最后部分：既出,得其船,便扶向路,处处志之.及郡下,诣太守,说如此.太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路.南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往.未果,寻病终.后遂无问津者.“太守即遣人随其

尽量关注自己身边的具有特定空间几何形状的物体,并且经常尝试联想一下如果将其稍作修改会怎么样.可以有空多画些基本立体图形,想象一下它们在立体空间中的样子.把这些基本图形的烂熟于胸会对空间想象大有帮助的.

一、有目的给学生补充有关空间形式的数学基础知识学好有关的空间形式的数学知识是培养学生空间想像能力的根本保证,如几何知识、坐标法、几何量等.可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解,有利于培养学生的空间

一、让学生学会“构造”,在构造中发展空间想象能力从立体几何与平面几何之间的关系来讲,不论是图形还是概念拓展变化,对学生都是难点,在实际教学中,学生往往不易建立空间概念,在头脑中难以形成较为准确、直观的

多看些立体图,自己没事儿想想画画,看习惯就会好

有点难度,但是不是大问题,能力需要不断培养.

这就要你自己先懂这个角色,然后站在他/她的角度思考问题,准确描述出他/她的想法或者行为,逻辑要清晰,条理要分明,最重要是从一而终啊,别弄得人物跟得了精神分裂症似得,这次的情节表现一个这样的人物,下次情

1.他的离开,给我留下了思考空间2.他的成功与我的失败形成了鲜明的对比3.针对这件事你有什么看法再答：没事

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.略写诗人最爱的湖东沙堤.白堤中贯钱塘湖,在湖东一带,可以总揽全湖之胜.只见绿杨荫里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景.诗人置身

没事的时候,多一个人待着,搞一些立体的东西,看看他们的形状、结构,然后再闭上眼睛,在脑子里过过刚才看到的情况；慢慢的,你的空间想象能力就能提高.

好像有很多地方都有但最明显的应该是：此人一一为具言所闻,皆叹惋留白：为何而叹惋,渔人又说了什么?不过作者那样写也许是觉得没必要在罗列近年发生的事.还有就是：桃园为何再寻不到?有标记,却迷路了.这添加了

多留悬念给下个章节或者更后面的章节揭开

同意二楼的观点.眼睛是心灵的窗口.我觉得一方面是照片拍得好,另一方面是“希望工程”选的好.这张照片中小女孩的眼睛透露出了心灵对知识的渴望.

几何的话经常遇到长方体,自己做一个增强自己的立体感.杠杆滑轮那些其实不需要很多想象力,找些资料多做一点专题练习就应该会感觉好多了.

我主张无为而治,不要灌输给宝宝们知识,让他们在游戏中去体会去发现,毕竟童年应该是快乐的、无忧无虑的.老师和家长只要给予适当的鼓励,不要过分干涉孩子们得观点和想法!