送东阳马生序运用了对比的论证方法,为了说明什么-搜答案-拍题作业网

目的是：鼓励马生刻苦学习对比的：“色越恭,礼越至”,作用是说明我的求学心切,对老师很恭敬.

宋濂（1310—1381）字景濂,号潜溪,别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟、太史公.汉族,浦江（今浙江义乌）人,元末明初文学家,曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,学者称太史公.宋濂与高启、刘基并称为

四处对比：一是将富家子弟的豪阔与作者自己的贫寒对比；二是太学生们学习条件优越和作者自己学习条件低劣对比；三是老师的严厉与自己的谦逊对比；四是作者的学习态度和学习条件的对比.作用是对比之中得出结论,鲜明

第一段,对比论证（古之学者与今之学者）比喻论证（学者犹种树）☞学习目的；修身利行第二段举例论证（故需早教）对比论证（学到老,不放弃）第三段举例论证读书不要争辩无意义的,要读书做事两不误

写作者在贫穷的条件下!认认真真,非常努力,非常辛苦的读书!表现作者对知识的热爱~!为下文做铺垫.

其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳

1.对比有几处：①“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸”和“弗之怠”对比,看出作者至书之难,抄读书书之苦.②老师“斥咄”,作者“色愈恭,礼愈至”,看出作者对老师的恭敬,也从侧面反映出作者从师态度的虔诚.③我

余幼时即嗜[1]学.家贫,无从[2]致书[3]以观,每假借[4]于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠[5].录毕,走[6]送之,不敢稍逾约[7].以是人多以书假余,余因

把我的学习生活与其他学生的学习生活作比较,突出我的好学与不爱攀比.

突出了“我”求学时的艰苦条件,通过对比更加说明了“我”当时不求物质享受、一心学习的品质.以此激励马生专心学习.

作者：袁枚黄生允修借书.随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也.子不闻藏书者乎?七略四库,天子之书,然天子读书者有几?汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉.非独书为然

在今天,王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑.因为这个文化背景,中国学生大部偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手.中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近100分,但是面临着需要

结论：生,亦我所欲也；义,亦我所欲也.二者不可得兼,舍生而取义者也.应该是这两句,因为本文主旨就是舍生取义.

第一段写少年时代读书的刻苦勤奋.文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾.“嗜学”就是喜欢读书,家境贫寒却又无法买书来看,只好向别人借书,“手自笔录”,自己亲手抄写,这就成了解决矛盾的办法.“手

本文写法上的特点是对比论证,第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了作者的见解.第2自然段可分为5层,前4层从四个方面与第1段相对照,第5层从对照之中得出结论.第1层“凛稍之供”,“葛裘之遗”“日再食

作者于前面以环境的恶劣突显其坚苦不移,这里则以“烨然若神人”的纨绔子弟为对比,反衬其独得其乐.正由于如此,不计客观条件的艰苦,执着追求,虚心求教,他才能“遍观群书”,而列于君子之列,居天子之侧,四海称

送东阳马生序》有感宋濂自幼家境不好,没有书可以看,但他既使是文别人作者以自己的亲身经历为例子,使同为学生的我感到这似乎不是几百年前的故事

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议论文以议论作为主要的表达方式,是向别人阐明自己的观点、看法、主张的文章体裁,所谓举例论证,也就是举一个能证明自己观点正确性的例子而已.不过为了使别人信服,一般还要把例子和你的观点联系起来,说明其中的