这首诗运用艺术

.《秋词》运用了虚实结合的表现手法.文章先从反面立意,以“自古逢秋悲寂寥”反衬“我言秋日胜春朝”,由虚而实,突出了诗人对秋的独到见解.尤其一“胜”字,笔力千钧,堪称诗眼.第三句描写辽阔的晴空下一鹤排云

在本诗里,诗人大胆地把天河想像成是“浅浅”的、“不宽”的,牛郎织女的生活充满了幸福,他们自由自在、无忧无虑.与现实中的黑暗、残酷形成对比,揭示了诗人对黑暗现实的憎恶,抒发了诗人对美好生活的向往,表达了

常见的表现手法（或艺术手法、表达技巧）：（一）抒情手法：（1）直抒胸臆（直接抒情）eg:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜；俱往矣,数风流人物,还看今朝.（2）借景抒情eg：寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初

浣溪沙　　洞庭　　行尽潇湘到洞庭.楚天阔处数峰青.旗梢不动晚波平.　　红蓼一湾纹缬乱,白鱼双尾玉刀明.夜凉船影浸疏星.　　借代.　　下片写停船后泛览湖景所见.“红蓼一湾纹缬乱,白鱼双尾玉刀明”两句,不

运用典故例如举了晋朝的羊祜、三国的诸葛、后汉襄阳侯习郁、晋朝时的征南将军山简、刘景升治襄阳、杜甫十三世祖、镇南大将军,杜预,元凯沉碑等一系列典故

班级是学校里的年级和班的总称,它来源于班级授课制.1632年教育家夸美纽斯出版《大教学论》,形成了班级授课制的系统化理论,而率先使用“班级”一词的人则是艾拉斯莫斯.班级是学校为实现一定的教育目的,将年

在表现手法上,虽以议论为主,但行文却极为曲折,富有情味.“赠君一法决狐疑”,诗一开头就说要告诉人一个决狐疑的方法,而且很郑重,用了一个“赠”字,强调这个方法的宝贵,说明是经验之谈.这就紧紧抓住了读者.

（1）《蒹葭》一诗每章开头都运用了“兴”的手法,渲染深秋空寂悲凉的氛围.（2）通篇采用了重章叠句的结构章法,各章节只变换少数字词,增强了全诗的音乐性和节奏感,具有一唱三叹、回环跌宕的艺术效果.

主要有赋、比、兴；《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法.如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱.和下文“窈窕淑女,君子好逑’

苏霍姆林斯基说："教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一.语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关

1、鲜明的对比.从住、吃、穿着打扮、收入等方面把“芦柴棒”、“小福子”等“包身工”与“老板娘”、“带工老板”、“打杂”、“拿摩温”、“荡管”和“东洋婆”加以对比.前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”

运用对比,今夕对比,人与物的对比,去年人在花在,如今花在人不知踪迹.还运用了渲染的手法,用桃花之美渲染出人之美.表达了作者淡淡的遗憾之情,花在花美,人却不知踪迹,

讽刺、抒情

夜归鹿门歌朝代:唐作者：孟浩然体裁:七古山寺鸣钟昼已昏,鱼梁渡头争渡喧.人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门.鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处.岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去.赏析：首二句即写傍晚江行见闻,听

排比、暗喻、叠句

天平山上白云泉,云自无心水自闲.何必奔冲山下去,更添波浪向人间.天平山白云泉边是那样清幽静谥,天上的白云随风飘荡,舒卷自如；山上的泉水淙淙潺流,从容自得.我问泉水,你既然在这里如此闲适,何要奔冲山下去

以景寓情,情景交融

图3首先,我们第一眼看到的是下面半部分,也就是文字部分.采用黑底白字,这样比较醒目,突出了“泰昌饼家”这4个字.那么,我们就会不知不觉的要看上面的半部分,下部分起到了突出标题和提示的作用.(也就是说,

当时我们老师说,有自嘲和寄情于景.“腐儒”是自嘲,颔联颈联借景抒情.　　江汉　　杜甫　　江汉思归客,乾坤一腐儒.　　片云天共远,永夜月同孤.　　落日心犹壮,秋风病欲苏.　　古来存老马,不必取长途.　　

《前赤壁赋》通篇以景来贯串,"风"和"月"是主景,"山"和"水"辅之,全文紧扣风、月来展开描写与议论.以风、月之景开卷,又于文中反复再现风、月形象.歌中的"击空明兮溯流光"则是由景入论的转折.客的伤感