蒹葭每一段都写景,有什么作用

只看到过扩展基本卷,不知道你指的是不是这个.可以向现有的主分区和逻辑驱动器添加更多空间,方法是在同一磁盘上将现有的主分区和逻辑驱动器扩展到邻近的未分配空间.若要扩展基本卷,必须是原始卷或使用NTFS文

我觉得可能是因为这是作者被贬后写的山水游记,他将自己的情感蕴含在了景物描写当中,第一段写景也许是因为想更好表达自己的情感吧

第一段,作者采用的是“移步换形”的手法,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致,具有极强的动态的画面感.　　“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之.”　　文章一开头,便引导人们向小丘

诗眼在“恨”字,山、月、水、风、花、云皆不知“我恨”,借物抒情.

前叁句渲染了壹种凄清孤寂的气氛.笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦,涌现出壹派萧瑟凄凉的景象.昏鸦归巢反衬出游子的流浪无所归宿.小桥流水旁的人家虽然简陋贫寒,却有亲人团聚的天伦之乐,透露出游子对安静温

采用了白描的手法,语言简明,简练自然,表达了作者赏雪的惊喜,清高自赏的感情和淡淡的愁绪.再问：还有一个问题，''舟中人两三粒而已''一句中量词''粒''用得好不好，为什么？再答：这种题以后直接答好，不

移步换景

萧索单调的冬季里,总是在盼望春天.盼望她的草长莺飞,丝绦拂堤,盼望她的千树琼花,碧波涟漪,盼望她的兰馨蕙草,润物如酥；盼望她的春色满园,落红如雨.如今,春天即在眼前了,一伸手便可触摸到她湿润的发梢,感

说明桃花源在现实中是不存在的,并且刻意美化了意境

不必说{}低静也不必说{高（整体）高动（面）低单是{动（局面）静（点）

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.　　注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分,

本文采取先整体后局部的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述.这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色,加之动静结合,动中有静,静中见动,静动交错变化运用,叫人读来有滋有

老师是园丁,老师是母亲,这话一点也不假,陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人,她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆.　　　陈老师是再六年级的时候才接手我们班的.我们相处的时间不长,她却成了我

营造一种气氛就是为了衬托人物心情,所以两者要一起用,而且所举事例2,应该是交代恶劣环境,表现出夜行的艰苦,然后在一些写景的散文里,写景就是来赞美的,表达热爱与赞美之情以上均是本人的一些总结,希望对楼主

前两句写送别的时间,地点,环境气氛,为送别创造了一个愁郁的氛围.清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树.这一切,都是极平常的眼前景,读来却风光如画,抒情气氛浓郁.“

1按空间转换的顺序来写的,下→下→中；第二段是以时间顺序为主或以春夏秋冬的顺序来写2“而与滁人往游其间”“乃日与滁人……府而听泉”“又其民乐其岁物之丰成,而喜与予游也”

第一段用了比喻,排比,顶真.第三段用了比喻

这首诗以色彩鲜明,清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归家的心情,抒发了作者长久旅居他乡的感慨.此诗为杜甫入蜀后所作,写于暮春之时.抒发了羁旅异乡的感慨.“江碧鸟逾白,山青花欲燃”,这是一幅镶嵌在镜框里

国际标准书号（InternationalStandardBookNumber）简称ISBN,是国际通用的图书或独立的出版物（除定期出版的期刊）代码.出版社可以通过国际标准书号清晰的辨认所有非期刊书籍.

是语文上的过度段吗?那主要是承上启下的作用,就是上下段的内容不同,关联不大,如果直接放在一起,则显得突兀,不通顺了,过渡段夹在中间既总结了上文的内容,又为下文做了一定的铺垫,使文章更协调