穿插闻一多形象描写

第1篇~离别,也是一种享受初三了,出山了.未曾年轻也就苍老的我们,在书海上睁着浑浊不堪的双眼,迷迷糊糊走到了初三的尽头.阳光依旧明媚,甚至火辣,我们乌黑的双眸却似渐渐清晰,清醒背后是对离别的措手不及.

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”.在上半部分与

父母从我们一出生就含辛茹苦地照顾我们,他们给了我那么多关爱,但我们回报给他们的不是别的,是伤害.前几天语文活动课上的一段文字——“报答”,勾起了我很多回忆.“当你1岁的时候,她喂你吃奶并给你洗澡,而作

对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简.比如,闻先生的研究唐诗,作者并没有写他研读了哪些书籍,发掘了哪些新意等等,而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的

风流倜傥、一本正经、精神焕发、嬉皮笑脸、威风凛凛、文质彬彬、一表人才、仪表堂堂、飒爽英姿、伶牙俐齿、口若悬河、能说会道,兢兢业业大公无私正气凛然正直无私执法如山刚正不阿冰清玉洁克己奉公严于律己两袖清风

打着公鸡生蛋----强人所难打鱼人回家-——不在乎（湖）大炮打群狼——一哄（轰）而散大象逮老鼠----有劲使不上放虎归山——后患无穷黄鼠狼泥墙---小手小脚请狼来做客－－活得不耐烦赶鸡下河--硬往死里

人物描写和语言描写

1.不能,原文中的句子起到了强调的作用.倒数第二段是对闻一多先生作为学者和革命烈士方面作总结,最后一段是与第一、二两段相呼应.2.在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘.(

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写.例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园.又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”.凡此种种,能起到具体

福建高考满分作文一：“品江南”味道是每个人独有的记号.迷恋于果汁的香甜,那是对青春味道的追寻；沉溺于咖啡的苦涩,那是对逆境的憬悟；执著于泉水的恬淡,那是对江南的难以释怀.而我,正是陷入在江南的霏霏烟雨

课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写.例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘.还有细节描写,例如"一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙".凡此种种,都能起到具体再现闻一

你看看能不能帮到你捏泥人的老人60多岁了.戴着一副高度近视眼镜.他取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,点着了一根香烟,悠悠

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”.在上半部分与

课文在写凡卡写信时,第一次穿插叙述了(凡卡和爷爷一起守夜的情景),第二次穿插叙述了(凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景).这些回忆对描写凡卡的生活起了（铺垫）和（反衬）

不怕困难,不屈不挠,不畏艰险等等.对不起了,能想到的只有这些,

面孔黄里带白,瘦得教人担心,但精神很好；再写头发,精神抖擞地直竖着；最后写隶体一字似的胡须,这也是先生的特征.这一次的描写是形神兼备的.第三次,作者已经意识到站在眼前的是鲁迅先生,由于意外,所以惊异,

正气歌南宋·文天祥天地有正气,杂然赋流形.下则为河岳,上则为日星.于人曰浩然,沛乎塞苍冥.皇路当清夷,含和吐明庭.时穷节乃见,一一垂丹青：在齐太史简,在晋董狐笔．在秦张良椎,在汉苏武节；为严将军头,为

炯炯目光、、长须飘飘、、昂首挺胸

含义：“开一剂救济的药方”是比喻的说法,意思是寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法.这是他潜心古代典籍的动力和目的.形象描写?有这种表达方式吗?应该是形象的描写吧?形象的描写：课文中对闻一多的语言、肖

一马当先一身正气万夫不当无所畏惧气冲牛斗气冲霄汉气壮山河气宇轩昂气吞山河正气凛然龙骧虎步百战百胜冲锋陷阵英姿焕发奋不顾身奋勇当先顶天立地昂首挺胸昂首阔步赴汤蹈火挺身而出战无不胜临危不惧威震天下面不改色