析因设计与重复测量设计资料分析有什么

不太明白你的要求,请详细描述一下.是要测量电阻吗?

D触发器是时钟下降沿边沿触发,所以只要看CP的下降沿对应的D输入和Q的状态就行了,CP下降沿时,如果Q与D不同,则Q=D,其它情况下,Q保持不变再问：能帮忙画一下不啊再答：再问：感谢大神！再问：你数点

析因设计就用方差分析就好了用多因素方差分析另外如果你分析出交互作用显著,那单因素的影响就没有分析的意义了如果交互作用不显著,则就分析单因素影响就可以再问：单因素的试验也做了，主要是相分析交互作用，为什

用一个摆球的方法就不说了用一个可以累计计时的秒表,每隔100米记一个时间,作出路程-时间曲线,求两阶导即得加速度

解题思路：可利用速度公式v=s/t求解列车运动的速度，只要能测出列车前进的距离和运行时间即可求出列车的速度．解题过程：varSWOC={};SWOC.tip=false;try{SWOCX2.Open

买一台原子发射光谱仪应该就可以了,可以做定量分析每种金属的含量.再有买些化学药品做定性检测,确定里面含有哪些元素.

1、将注射器的针头封住；2、将细线拴在注射器的推筒上,并挂钩码,一直挂,挂到注射器上挂不住为止,记下钩码的总质量M；3、用刻度尺量出注射器的半径r根据P=F/S可知P气=M*g/(3.14*r*r)应

组间变量的样本量可以不等（也不要相差太多了）,被试内因素有当然要相等,不然不能配对.

最简单的是,重复测量中,每个个体都不只测量一次,有两次或以上在不同时间的测量,也就是说有一个时间因素.而析因分析,最简单的两因素也可以有时间因素,但是每一个个体都只测量一次.

我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计.品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前,根据品德与社会课的活动规律,强调研究教对学的指导,重视教学活动整体功能而形成的课堂教

解题思路：测直径解题过程：步骤：1、用天平测出细管的质量m1，在管中装满水用薄塑料（质量不计）堵住后，测出总质量m2，即管中水的质量为m水=m2-m12、测出细管长度为h3、求出水的体积：V=m水/r

无区别只按类别区别管理按不同方法设计的容器区别主要体现在设计阶段,其次是制造阶段.只要出厂合格,他们就是一样的不同的是按JB4732设计的本身工况可能比较苛刻.GB150和JB4732仅涉及材料设计制

教学设计怎么写?一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析

答：目前\的主要设计方法有常规设计法与分析设计法两种.常规设计法,是以弹性失效为准则,以薄膜应力为基础,来计算元件的厚度.限定最大应力不超过一定的许用值（通常为1倍许用应力）.对容器中存在的较大的边缘

/>右边的我用c表示吧c=A异或B*C+AB=（/A）BC+A（/B）C+ABC+AB(/C)到这步就可以了S=（A异或B）异或C=（/A）B（/C）+A(/B)(/C)+ABC+(/A)(/B)C.

时间复杂度为O(N)intsorted_array[N];intresult_index=0;intsource_index=0;intresult_len=0;for(intsource_index

一、分析方法的设定依据：⑴重视并做好文献总结、整理工作；⑵充分了解待测药物的特性及体内存在状况；⑶明确测定的目的要求；⑷实验室条件.二、方法建立的一般步骤：⑴以纯品进行测定：以一定量纯品按拟定方法进行

不明白,你要啥书,规范吗再问：老师要做一份公路工程测量设计书，就只给了一张图纸，要求自己做设计，所以就问一下要具体该怎么做，再答：哦，了解了解，这一两句说不完，给的应该是张有等高线的图吧，我就说个大概

单因素方差分析是作单因素比较的,析因设计和正交设计都不是单因素,这个用不上析因设计用“Analyze--generallinearmodel-univariate”一般线性模型析因分析的方差设计的检验

好纠结的选修课考试