作业帮有余数的除法教学反思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/16 02:35:58
余数必须比除数小
一个数的百分之几是多少是分数应用的提升.学生已有了求一个数的几分之几是多少的基础,学习起来比较轻松.教学中注意结合学生的生活实际加深对应用题的理解,并让孩子自主探究、类推,从而掌握这一知识.
这个很简单呀通过教学反思我们可以发现自己在教学方面的不足加以改进现在的学生都比较野我们多反思可以找到适合他们的方式毕竟我们是老师有责任教好学生
被除数等于除数与商的乘积再加上余数.
45除以6,45除以7
卡,我初中啊,对于这类问题,是要适当地抠字眼的,不大于=小于/等于,所以,一定是错的哦~相信偶啦~
在有余数的除法算式34÷()=()``````4中,余数一定比除数要小.所以除数一定比4大.34-4=3030=2*3*5所以除数可能是：5,6,10,15,30所以商也有5种可能.
7x÷7=y……6
除了7的倍数任何数除以7除了5的倍数的除以522÷613÷39÷448÷564÷846÷716÷362÷936÷425÷436÷819÷529÷821÷483÷923÷631÷632÷834÷868÷
不相等.第一个是被179除,余4,第二个是被5除,余4所以,虽然都余4,但意义不同.等你学了分数,就会更明白了.再问：请您详细解说一下。谢谢！再答：也不知道你有没有学过分数，暂时用分数来解释了。也就是
每分是一个圆,那么把一个圆“平均分”成两份后,每一份的个数不可以用教学中我不但要求学生折纸,还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数.
《求一个数的几倍是多少》教学反思\x0d南京市红山小学周晨\x0d本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题.通过解答\x0d“求一个数的几倍是多少”的实际问题,既能加深学生对倍的含义的认识,
→→你到底想问什么
听大姐姐给你讲：小数是没有余数的,只有循环小数或无限不循环小数,（循环就是一个数或几个数有规律的连续不断重复出现.无限不循环就是没有规律的）所以在小数除法里根本出现不了余数.这是一个规则.听懂了吗,小
个人认为在竖式里应该写横式写答案的时候要注意改过来就好了供参考
答：商×除数+余数=被除数
“求一个数的几倍是多少”的应用题这是学生第一次学习有关两个数的倍数关系的应用题,它是在学生通过例2、例3、学习已经建立了“倍”的概念和求“几个相同加数的和”的基础上学习的,同时也是继续学习其他有关两个
125÷5126÷6124÷4240÷8306÷3486÷9123÷3203÷7810÷5288÷6再问：谢你已经进入了选拔再答：呵呵，你真幽默！希望对你有所帮助，你可以效仿着自己编一些这样的题。