最后一课 都德中小弗朗士的心理描写

上课时和宣布下课后的心理活动：1、吃惊、诧异学校教室里气氛异样2、愤慨对于取消法语改学德语3、难过、舍不得a、以后不能再上法语课了；b、韩麦尔先生被剥夺了教法语的权利；c、回答不上老师的问题4、懊悔以

小弗朗士是法国作家都德写的短篇小说《最后一课》中的主要人物形象之一.他是一个极普通的法国农村小学生,他天真而又贪玩,无忧无虑,不爱学习.在韩麦尔先生“最后一课”的教育下,他由世事不知骤然成熟了许多,他

发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是：害怕提问、决定逃学.到了学校之后,见到教室气氛肃静、感到十分诧异.待听到了老师一番话之后,为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学业而悔恨.产生变化

一开始是无所谓的,变得后悔自己没有学好法语,认真的听讲.是因为：阿尔萨斯被侵占了.阿尔萨斯人再也不能学习法语.唤醒了小佛朗士的爱国之心.

小弗郎士是个顽皮的孩子,学习上要求自己不严,怕老师骂就想逃学.但在最后一课上,他的思想感情发生了急剧的变化,这种变化的原因是多方面的.他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但“还能管住自己”.韩麦尔先生一个爱

小弗郎士：贪玩,幼稚,不懂事的男孩,有意志力,爱憎分明,自尊心强.韩麦尔：爱国,爱祖国的语言

小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受.第二个阶段（\"平常日子\"——\"他

害怕老师到敬爱老师原来他贪玩到后来觉得韩麦尔先生的高大变得懂事了

我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在

开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.

自己想看,但又怕被书店老板发现,矛盾

开始是厌烦,逃学,不想学,后来开始舍不得,眷恋,想多学.他对老师以及他的课喜欢了.从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师

小弗朗士：天真,贪玩,不爱学习,是根据原来经常逃学；却很爱国,是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼,是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国,是因为上课时的语言、表现及下课的高呼

小弗郎士：天真幼稚,爱国,爱祖国的语言韩麦尔先生：爱国,爱祖国的语言

连纱带绫合起来不过三丈,远远抵不上w我（老人）许多天的辛勤劳动,这些宫使不是在买东西,而是在赤裸裸地进行掠夺.他们夺走的不只是一车炭,而是夺走了我（老人）生活的希望,剥夺了我生活的权利.这个寒冬.我怎

韩麦尔先生：爱国,有自我检讨意识的人,对工作负责,敬业,严厉小弗朗士：一开始不爱学习,很淘气,活泼.但在最后一课中,他很后悔自己从前的行为,也看出他的爱国情和尊敬老师的品质

作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情.这一感情变化,推动情节的发展

小弗朗士：天真,贪玩,不爱学习,是根据原来经常逃学；却很爱国,是因为上学前看的告示和上课及下课的变化韩麦尔：严厉却和蔼,是根据小弗朗士迟到看出来的；他很爱国,是因为上课时的语言、表现及下课的高呼

词人久久徘徊于园中,只是在怜花惜燕、叹日伤春吗?或许并不是这样,词人很可能还有别的心事与感叹!或能言,或难言,或能解,或难解,或能入词格,或难入词格……而词人又没有纠缠其中,他巧用生花妙笔,把自己对人

小弗朗士：天真、活泼、幼稚、不爱学习但又自控能力强、有自尊心的孩子.韩麦尔先生：恪尽职守、道德高尚、热爱祖国,热爱学生,热爱工作的老师.