典中点送东阳马生序练习题

余幼时即嗜学,家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰在文中,能概括作者读书艰难的句段可以简练地概述为：幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦.段落如下

解题思路：读后感关键在"感",避免大篇幅的介绍和引用,或联系实际抒发感悟,或引经据典生发议论是避免用原文占据主体的注意点.解题过程：《送东阳马生序》是明初文章大家宋濂为同乡青年马生所写的一篇临别赠言。

原文：余幼时即嗜学.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.录毕,走送之,不敢稍逾约.以是人多以书假余,余因得遍观群书.既加冠（guān）,益慕

一、背诵课文,说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这么做.要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难,如何克服的,以及他能够这么做的原因,既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说

送东阳马生序宋濂【原文】余幼时即嗜学.家贫,无致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.天大寒,观冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.录毕,走送了,不敢销逾约.以是人多以书假余,余因得遍观群书.既加冠,

1.对比作用用富家子弟的豪华和作者自己的贫寒做对比,从对比中得出结论,说明知识的积累、精神的富足/充实战胜了物质上的贫困,表明作者精神的富有和志趣的高尚,增强文章感染力和说服力,并且在对比中使文章错综

一、给下列黑体的字注音.1．既加冠（）2．父母岁有裘葛之遗（）3．主人日再食（）4．烨（）然若神人5．无冻馁（）之患6．生以乡人子谒（）余二、解释下列各句中黑体词的意思.1．录毕,走送之走：2．与之论

（1）从几方面概括作者求学时的客观条件?路途：遥远艰难.衣着：破旧不能御寒.饮食：每日两顿,毫无滋味.（2）、“余立侍左右^俟其欣悦,则又请焉.”这句话有何表达效果?用反衬的手法,写老师的严厉是为了突

因为作者虽然天资有限,但是对于求学求知一直抱着坚持不懈的态度,遇到问题一定向更有学问的人请教,靠自己谦虚的学习态度和后天的不懈的努力,所以增长了自己的知识.

有强烈的求知欲,勤奋刻苦,诚心求教,不怕苦不怕难,尊敬老师.

1.幼时求学借书抄录之难；成年求师叩问之难；从事求教的跋涉之难.2.文中将自己和同舍生进行对比,目的是表现出作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实、志存高远.3.作者将自己求

分为几大难：读书难,行路难,求学难,衣食难,从两个方面记叙了作者的求学难：1.尝趋百里外,从乡之先达执经叩问.（求师路途遥远）；2.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请；或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢

这道题可以从两个方面回答（答一种即可）第一种：作者这种尊师重道的行为是正确的,作者对老师很尊敬,既表达了他对老师的敬重,也表达了对知识的渴望,而且,尊师重道是中华民族的传统美德,值得称赞.第二种：作者

注：常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问.本句使用了比喻的手法把富家子弟比作神人,采用了比喻的手法,形象的表现出了他们的华丽和奢侈；作者连用这样几个动词,“被”“戴”“腰”

总结宋濂求学生涯：盖余之勤且艰若此揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：患无硕师名人与游对太学生

舍：1屋舍2房子过：1错误2过失因：1因此2依据至：1周到2到了

突出了“我”求学时的艰苦条件,通过对比更加说明了“我”当时不求物质享受、一心学习的品质.以此激励马生专心学习.

【原文】欧阳公四岁而孤,家贫无资.太夫人以荻画地,教以书字.多诵古人篇章.及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录.以至昼夜忘寝食,惟读书是务.自幼所作诗赋文字,下笔已如成人.【译文】欧

选B天大寒砚冰坚手指不能屈伸……用自己的实际经历现身说法是为了增强文章的说服力也为了勉励后生能够珍惜学习机会,努力学习,刻苦钻研,勤奋!

少年：家贫嗜学的句子(1)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还.(2)天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠.成年：求师艰难鼓励期望(1从乡之先达执经叩问,先达德隆望尊,门人弟子填其