举例说明预设与蕴涵

不难嘛,但是请先解释你这里“预设“和“生成“具体指的是什么.翻译最忌讳断章取义.完了我给你翻.Athoroughpreparationisindispensableforhavingasuccessf

预设式课堂的弊端.传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都

来源：湖南教育,作者：任新宇　一、重塑师生关系,促进动态生成　　学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的.生命体,是课堂教学的主体,更是教学“资源”的重要构成者与生成者.他们在课堂活动中的表现,无论是

比如“张海霞知道语言学中预设和蕴含的区别”(A)这句话预设：“语言学中有预设和蕴含”(B1)、“语言学中的预设和蕴含是有区别的”(B2).蕴含：“张海霞知道一些语言学知识”(C1)、“张海霞知道一些东

这是书上用来做工具的等价式啊.是用真值表法证明它是一个永真式就拿来用了

我觉得是沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.这句是说枯木逢春.海日生残夜,江春入旧年是说还在旧年时分已有了春天的气息.

就是新事物必定代替旧事物以及事物是不断变化发展的沉舟侧畔千帆过病树前头万木春无边落木萧萧下不尽长江滚滚来青山遮不住毕竟东流去长江后浪推前浪

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念,课堂教学因动态生成而更具有生命活力,而相对与“预设”,似乎成了一对矛盾体.于是,就有人认为应该忽略预设.其实,课堂教学追求动态生成,并不意味着不重视预设.预设

日常生活：南米北面南船北车生产建设：东耕西牧南稻北麦风土人情：南方人性格细腻些,北方人性格粗犷些再问：解开地理之谜呢？？再答：这些都与当地的自然条件和社会条件有很大的关系再问：解开地理之谜呢？？回答我

综合实践是一种开放型的教学活动,它打破知识的界限,加强学习与社会的沟通.该课程把活动、知识统合成一个整体,既保证了体系内部各学科信息的交流,又加强了教学与生活世界的信息交流,培养学生具有全新的观念与视

观看了北京市石景山区石景山中学高级教师王旭老师主讲的：的视频“预设”与“生成”的内涵关系与处理.的视频后,我对“预设与生成”在数学课堂教学中的作用有了新的认识,“预设”是预测和设计,是教师在课前对教学

事物生生不息,永恒发展与更替

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设

《数学课程标准》指出：教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.教学过程就是动态生成的过程,总会存在着很多的偶然事件的发生,所以对教师的各方面就提出了很高的要求.没有高质量的预设,就不可能有精彩高效的

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设

在新课程中,学生获取的知识主要是由四方面知识构成的：一是由教材提供的知识；二是教师充分挖掘课程资源和个人的教学经验产生的知识；三是学生原有的知识经验,四是课堂教学中师生互动和生生互动生成的知识.这说明

就是ae做得特效的各个属性值保存的文件,下一次用相同的效果时直接就能用这个预设得值不用在调1General历史记录2Fastpreview快速浏览3Display运动路径4import输入5outpu

所谓预设,就是预测和设计.是教师对课堂教学进行有目的,有计划的设想与安排.而生成是指生长与建构.是师生在与教学情境的交互作用以及师生活动中超出预想方案之外的新问题和新情况.预设体现教学的计划性和封闭性

预设与生成我的理解就是充分调动和激发孩子的学习兴趣.对小孩子而言,学习的真正兴趣来源是什么,不是考大学,找工作,发大财,他们的年龄不会懂得这些事情,真正的兴趣来源是探索未知的奥妙（这也是学习的真正目的

西方心理学史,永哥给的题?oh~貌似是一个学校的~你可以用书上第一章第一节的知识来回答